Tematem tego tygodnia od do będzie ,,Wiosna na wsi’’. Zachęcamy aby w tym tygodniu dzieci poznały zwierzęta na wsi ale także miejsca w którym mieszkają i również ich odgłosy (link pod spodem) oraz produkty jakie z nich otrzymujemy. W miarę możliwości zachęcamy aby dzieci poznały smak tych produktów. Proponuję powtórzenie z dziećmi cyfry od 1 do 5. Przeliczanie na różnych elementach np. kredki, klocki itp. Proponuję również powtórzenie wiadomości na temat wiosny: Jaka jest teraz pora roku? Jakie znamy kwiaty zwiastujące wiosnę? Jakie są pierwsze oznaki wiosny? Poniżej zamieszczamy materiały, które można wykorzystać podczas rozmowy o zwierzętach na wiejskim podwórku. Odgłosy zwierząt: Co dają nam zwierzęta Proponowane prace plastyczno – techniczne: Przypomnienie informacji Zabawy z liczeniem: Zwiastuny wiosny ReligiaTemat: Świętujemy Niedzielę. Niedziela ustanowiona jest na pamiątkę Zmartwychwstania Pana Jezusa. Wykonaj rysunek , który ilustruje twoje przeżywanie niedzieli. Język angielski Proszę o wydrukowanie, wycięcie i nazwanie z dziećmi podanych zwierząt: Dog /dog/ Cat /ket/ fish /fisz/ Bird /berd/ Mouse /małz/ Lion /lajon/ posłuchanie i zaśpiewanie z dziećmi piosenki „I have a pet” Tekst piosenki: I have a pet. He is a dog. And he says, „Woof, woof, woof, woof, woof. Woof woof.” I have a cat. I have a pet. She is a cat. And she says, „Meow, meow, meow, meow, meow. Meow meow.” I have a mouse. I have a pet. He is a mouse. And he says, „Squeak, squeak, squeak, squeak, squeak. Squeak squeak.” Woof woof. Meow meow. Squeak squeak. I have a bird. I have a pet. He is a bird. And he says, „Tweet, tweet, tweet, tweet, tweet. Tweet tweet.” I have a fish. I have a pet. She is a fish. And she says, „Glub, glub, glub, glub, glub. Glub glub.” I have a lion. A lion?! I have a pet. He is a lion. And he says, „Roar, roar, roar, roar, roar. Roar roar.” Zabawa: Używając kart obrazkowych, należy nazwać z dzieckiem podane zwierzątka. Następnie rodzic mówi do dziecka „Close your eyes”/klołz jur ajz/ (zamknij oczy), dziecko zamyka oczy, rodzic zabiera kartę i pyta „What’s missing?”/łots misin/ (czego brakuje), a dziecko zgaduje po angielsku, którego zwierzątka nie ma. Tematem tego tygodnia ( r. – r.) będą wiosenne powroty. Zachęcamy, aby dzieci poznały ptaki powracające do Polski (bociana, skowronka, jaskółkę i kukułkę) oraz ich budowę (dziób, głowa, brzuch, skrzydła, ogon, pióra) – ten cel można osiągnąć poprzez obserwację otaczającej nas przyrody podczas spacerów i zabaw na dworze. Rozmawiając z dziećmi o ptakach, warto zapoznać je z budową jajka (skorupka, białko, żółtko). Ciekawym sposobem na zdobycie wiedzy na temat jajka są doświadczenia z jajkiem oraz wykonanie przez dzieci kanapek z jajkiem (od ostrożnego włożenia jajka do garnka z zimną wodą do samodzielnie wykonanej kanapki). U przedszkolaków bardzo ważne jest rozwijanie zdolności manualnych, dlatego prosimy zachęcać dzieci do wycinania, malowania, rysowania i klejenia. Warto także wspomagać dzieci w rozwijaniu umiejętności liczenia, jak najczęściej zachęcając je do przeliczania różnego rodzaju obiektów, określania, gdzie jest więcej a gdzie mniej. Można w tym celu zarówno wykorzystywać codzienne sytuacje jak i specjalnie je aranżować. Możliwości jest bardzo wiele. Dziecko może, na przykład, przeliczać różne obiekty, pomagając rodzicowi w gotowaniu lub przeliczać np. ptaki spotkane na spacerze. Poniżej zamieszczamy materiały, które można wykorzystać podczas rozmowy o wiosennych powrotach ptaków. Rozwiązywanie zagadek M. Smułki, dotyczących ptaków powracających na wiosnę do Polski i wysłuchanie odgłosów ptaków: Ma długie czerwone nogi, Długi dziób. Choć żabek nie lubi, To czasem je zje. (bocian) Śpiew tego ptaka leci wysoko do słonka, Bo właśnie wołamy na wiosnę…(skowronka) Ptaszek ten nie jest duży, nie stoi na półkach I choć, nie wiem czemu, robi kółka, To wiadomo, że to… (jaskółka) Ptaszek, o którym myślę, boi się huku, A oprócz tego często woła: kuku, kuku. (kukułka) Ciekawostki na temat ptaków: Ptaki różnią się zewnętrznie wielkością, ubarwieniem, kończynami, ogonami i dziobami. Najmniejszym ptakiem na świecie jest koliber, a największym – struś afrykański. Najbardziej kolorowymi ptakami w Polsce są kraska, bażant, wilga, dzięcioł, szczygieł, sójka. Najdłuższy dziób ma pelikan australijski. Dzioby ptaków są dostosowane do rodzaju spożywanego pokarmu. Dziób wszystkożercy szpaka czy wrony jest niezbyt duży, ostry na końcu i przeważnie czarny. Dziób ziarnożercy, np. wróbla, jest krótki i szeroki. Służy do rozłupywania twardych nasion. Dziób owadożercy, np. jaskółki, jest podobny jest do dzioba ziarnożercy. Dzięki niemu ptak może łapać niewielkie owady. Dziób ptaków drapieżnych, np. orła, jest masywny i mocno zagięty. Umożliwia schwytanie zdobyczy. Dziób ptaków, które kują w drewnie, jest średniego rozmiaru, ale na końcu bardzo ostry. Musi bowiem przekuć korę drzewa. Bocian zaś ma dziób długi, bo poluje na zwierzęta, które zamieszkują podmokłe łąki. Największym jajem u zwierząt lądowych jest jajo strusia czerwonoskórego. Może ważyć nieco ponad około 1,6 kg. Mieści się w nim około 25 jaj kurzych, a skorupa jest o 10 razy grubsza. Ugotowanie go na twardo zajmuje od 45 minut do około 2 godzin. Jednym z najmniejszych jaj ptasich jest jako koliberka hawańskiego. Natura cały organizm ptaka wyposażyła w cechy, które umożliwiają mu latanie, np. kości ptaka są zupełnie inne niż kości innych zwierząt. Są dużo lżejsze, gdyż znajduje się między nimi wiele pustych przestrzeni. Ptaki nie mają zębów, co także zmniejsza ich ciężar ciała. Pokryte są piórami, które spełniają wiele funkcji. Ptak ma skrzydła, które wykorzystuje do radzenia sobie z oporem powietrza. Ptaki lecące kluczem, np. żurawie, gęsi, mniej się męczą niż podczas samodzielnego lotu. Wykorzystują wiry powietrza i odpowiednio do nich poruszają skrzydłami. Ptak lecący z przodu najbardziej się męczy, więc ptaki często zmieniają się na swoich pozycjach. Doświadczenia z jajkiem: Kolorowe kanapki z jajkiem: Proponowane prace plastyczno-techniczne: Życzymy dzieciom miłej zabawy. Język angielski Przypomnienie nazw kolorów a następnie przesłuchanie i zaśpiewanie piosenki „The rainbow”. Zabawa: Touch something…. Prosimy dziecko o dotknięcie jakiegoś przedmiotu w określonym kolorze, np. touch something blue (dotknij czegoś w kolorze niebieskim). ______________________________________________________________________ r. Tematem tego tygodnia będzie Wielkanoc. Naszym celem jest, aby dzieci poznały jak wyglądają przygotowania do Świąt Wielkanocnych: tworzenie palmy, świąteczne porządki, przystrajanie pomieszczeń, świąteczne zakupy oraz przygotowywanie tradycyjnych potraw wielkanocnych. Zachęcamy, aby podczas rozmów i zabaw dzieci poznawały zwyczaje i obrzędy świąteczne – dowiedziały się, czym jest Niedziela Palmowa, Wielki Tydzień, Niedziela Zmartwychwstania Pańskiego oraz jakie tradycje się z nimi łączą. Zachęcamy do wspólnego zrobienia koszyka wielkanocnego. Proponujemy następujące zabawy: – robienie babki z masy solnej – szukanie czekoladowych jajeczek – robienie pisanek – wielkanocna matematyka – przeliczanie np. jajeczek, babeczek itp. – pielęgnowanie rzeżuchy i owsu przyniesionego z przedszkola Nie zapominajmy jak ważna jest aktywność na świeżym powietrzu – zachęcamy do wspólnych zabaw. Przydatne linki do pracy z dzieckiem: – pomysły na prace plastyczne – piosenka wielkanocna – prezentacja o Wielkanocy ReligiaTemat: Tradycje Świąt Wielkanocnych. Poproś swoich rodziców, aby opowiedzieli Ci o zwyczajach Wielkanocnych z okresu ich dzieciństwa. Postaraj się uczestniczyć w przygotowaniach do Świąt Wielkanocnych, wykonaj pisanki , może zasiej rzeżuchę dla baranka _________________________________________________________________________ WAKACJE ! CELE OGÓLNE: – rozpoznawanie na obrazkach krajobrazów: morze, góry, las; poznawanie Polski podczas zabaw tematycznych; – poznanie charakterystycznych cech krajobrazu morskiego oraz sposobów spędzania czasu nad morzem; poznawanie właściwości piasku w toku zabaw eksperymentalnych; – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa podczas wakacyjnych wyjazdów; zachęcanie do tworzenia prac plastycznych o tematyce wakacyjnej; – rozpoznawanie krajobrazu górskiego na ilustracjach; usprawnianie umiejętności ruchowych poprzez ćwiczenia równoważne, wzmacniające mięśnie nóg; wdrażanie do odpowiedzialnego przygotowywania się do górskich wędrówek; – doskonalenie mowy podczas dzielenia się swoimi planami wakacyjnymi; wyrażanie swoich myśli w sposób zrozumiały dla otoczenia. „Piękna nasza Polska cała” r. 1. „Polska” –zapoznanie z piosenką 2. „Polska. Od gór do morza” – prezentacja multimedialna. Zapoznanie z krajobrazami występującymi w Polsce. 3. „Oto nasza Polska cała” – utrwalanie znajomości nazwy kraju, jego stolicy oraz głównej rzeki. Rodzic prezentuje dziecku fizyczną mapę Polski . Prosi dziecko o podzielenie się wrażeniami. Czy wiedzą, co ta mapa przedstawia? Co na mapie oznaczają zielone plamy, a co czerwone? Czym są niebieskie niteczki i plamki, których dużo jest na mapie? Rodzic wskazuje dziecku Wisłę. 4. Trzylatki: „Zamek z piasku” – praca z wykorzystaniem wyprawki nr kreatywności poprzez eksperymentowanie z materiałem plastycznym oraz materiałem naturalnym, zachęcanie do tworzenia prac plastycznych o tematyce wakacyjnej. Dziecko pokrywa całą powierzchnię zamku klejem i posypuje kaszą manną, delikatnie ugniatają ręką. Niepotrzebną kaszę strzepuje na tacę, obrazek wykańcza farbami. Czterolatki: „Wakacyjna pocztówka” – praca z wyprawką nr 56. Zapoznanie z funkcją pocztówek. Dziecko wybiera pocztówkę przedstawiającą góry lub morze, wypycha ją, koloruje i dorysowuje, co chce. Po ukończonej rodzic wyjaśnia funkcję pocztówek i kiedy oraz do kogo się je wysyła. 5. „Masażyki” – masażyk relaksacyjny. „Rzeczka” Julian Tuwim Płynie, wije się rzeczka. (na plecach rysujemy linię falistą) Tu się srebrzy, (delikatnie drapiemy) tam ginie. (wkładamy palce za kołnierz) A tam znowu wypłynie. (przenosimy dłoń pod pachę dziecka i szybko wyjmujemy). 6. Zabawy na świeżym powietrzu. „Nad morzem” r. 1. „Polskie morze” – prezentacja multimedialna. 2. „Fale” – wyklejanka z kolorowego papieru, doskonalenie małej motoryki. Rodzic recytuje wiersz A. Frączek „Bałwan na plaży”. Co ten bałwan tutaj robi?! Dawno już stopniały lody. Woda ciepła niczym zupa, A na plaży straszny upał!… Biedak się w kałużę zmieni! Nie doczeka tu jesieni!!! Może schować go w lodówce? Bo jak nie, to zniknie wkrótce! Buja się na morskich falach, Coś porykuje z dala, Tańczy sobie wśród kamieni, Nawet się troszeczkę pieni… Lecz nie pieni się ze złości. Bałwan pieni się z radości! On się świetnie czuje w lecie, Bo to bałwan morski przecież. Rodzic pyta: O jakim bałwanie mowa?. Następnie dzieci oglądają fotografie przedstawiające morze i reprodukcje obrazów marynistycznych. Dziecko wykonuje morskie fale z bałwanami. Na tacy jest przygotowany papier kolorowy, podarty ręcznie na długie pasy. Rodzic zwraca uwagę na paski: jedna krawędź paska jest niebieska, druga ma białe poszarpane końce. Dziecko nakleja paski wzdłuż kartki od góry, tak aby kolejny nachodził postrzępioną, białą krawędzią na poprzedni. 3. „Żaglówki” – ćwiczenia oddechowe, utrwalenie właściwego toru oddechowego. Dziecko samodzielnie konstruuje żaglówkę. W kawałek styropianu wkłada słomkę, przykleja do niej kawałek kolorowego papieru. Dziecko kładzie żaglówkę i dmucha w nią bezpośrednio lub przez słomkę. 4. „Piasek” – zabawy badawcze w ogrodzie, poznawanie cech fizycznych piasku. Próby rozpuszczania piasku i cukru w wodzie (do wykorzystania: przezroczyste kubeczki plastikowe, kuweta z piaskiem, pojemnik z cukrem, łyżeczki). Doświadczanie zmysłem dotyku suchego i mokrego piasku. Rysowania patykiem na mokrym i suchym piasku. Lepienie bab piaskowych z mokrego i suchego piasku. Wspólne zabawy w piaskownicy. 5. „Skarby w wodzie” – zabawa sensoryczna. Na stoliku stoi miska z wodą i różnymi przedmiotami, które moż­na znaleźć w wodzie: muszle o różnych kształtach, patyki, kamienie. Dziecko, z zawiązanymi chustką oczami, wkłada ręce do miski i dotyka znajdujących się tam przedmiotów. 6. Zabawy na świeżym powietrzu. „W górach” r. 1. „W góry” –zapoznanie z piosenką. 2. „Tatry polskie góry” – rozpoznanie krajobrazu górskiego na ilustracjach. Usprawnianie umiejętności ruchowych poprzez ćwiczenia równoważne, wzmacnianie mięśni nóg. Dziecko ogląda ilustracje przedstawiające Tatry. Rodzic zwraca uwagę, że aby pójść w góry na wycieczkę, trzeba się przygotować, mieć odpowiedni ekwipunek: plecak, kanapki, ciepłe i zimne picie. Trzeba włożyć wygodne buty przeznaczone do górskich wędrówek, wziąć ze sobą mapę i kompas. Następnie dziecko wykonuje ćwiczenia wzmacniające mięśnie nóg: maszeruje w kole; kładzie się na plecach, unosi nogi, kąt prosty w stawie biodrowym i kolanowym, opiera ręce o uda i siłuje się (nogi napierają na ręce, ręce na nogi), odpoczywa i jeszcze pięć razy powtarza; stoi wyprostowane, pod jedną stopę wkłada woreczek gimnastyczny (torebkę z ryżem) i naciska na niego stopą, a następnie zmienia nogi. 3. Trzylatki: Praca z – doskonalenie umiejętności rysowania linii ciągłych. Dziecko przygląda się Toli i Tomkowi. Próbuje zgadnąć na podstawie ich strojów, dokąd każde z nich wybierze się na wakacje. Następnie rysują linie w labiryncie. Czterolatki: Praca z KP „Gdzie można to znaleźć?” – doskonalenie sprawności manualnej i orientacji na karcie. 4. „Moje góry” – układanie pejzaży górskich z figur geometrycznych. Rozwijanie wyobraźni i kreatywności. Rodzic wycina trójkąty, koła i prostokąty. Dziecko układa z przygotowanych figur pejzaż górski i nakleja go na kartkę. 5. Wspólne planowanie wycieczek wakacyjnych. Rozwijanie umiejętności wypowiadania się na temat. 6. Zabawy na świeżym powietrzu. „Wakacje!” r. 1. „Wakacje” – zapoznanie z piosenką. 2. „Rybka” – doskonalenie grafomotoryki. Rodzic prezentuje, jak w prosty sposób narysować rybkę – dwa łuki przecinające się z jednej strony. Dzieci samodzielnie próbują wyklejać rysunek, ozdabiają rybkę według własnych pomysłów: kredkami lub plasteliną. 3. „Czekamy na wakacje”- zajęcia o emocjach. „Czekamy na wakacje” Dominika Niemiec Już tylko jedna chwilka albo dwie. Lada moment wakacje rozpoczną się. Niecierpliwie czekam tej wspaniałej chwili, gdy w wakacyjny czas będziemy się bawili. W piasku na plaży, wśród morskich fal, patrząc na statki płynące w dal, lub na placu zabaw albo w ogrodzie, zamienimy się w piratów cumujących łodzie na brzegu wyspy bezludnej, jak ze snu, chodź jest ona całkiem blisko, koło domu, o tu… Rozmowa z dzieckiem na podstawie treści utworu. Rodzic pyta: Na co czekał bohater wiersza?; Kiedy według bohatera rozpoczną się wakacje?; Jaki był bohater wiersza, co odczuwał?; Co będzie robił bohater podczas wakacji?; W jakie postacie będzie się wcielał z kolegami i koleżankami?. Zabawa z wykorzystaniem Kart Emocji – układanie buzi radosnego dziecka rozpoczynającego wakacje. – „Pokaż radość w tańcu” – zabawa przy muzyce. Rodzic włącza wybraną wakacyjną piosenkę. Zadaniem dziecka jest pokazać poprzez taniec, jak cieszą się z nadchodzących wakacji. 4. „Nasze kolorowanki” – doskonalenie umiejętności trzymania narzędzia pisarskiego, cierpliwe wykonanie pracy. Kolorowanie kolorowanek, samodzielny wybór (postacie bajkowe, zwierzęta, pojazdy). Rodzic zwraca uwagę na prawidłowy chwyt kredki, motywuje dziecko do dokładnej i estetycznej pracy. Wskazywanie i podawanie nazw kolorów, argumentowanie swoich wyborów, próby temperowania kredek. 5. Zabawy na świeżym powietrzu. Religia Temat: Choć wakacji naszedł czas, Jezus zawsze czeka nas. Pamiętaj, że wakacyjny czas odpoczynku nie jest czasem odpoczynku od Pana Boga r. – r. ,,Lato’’ CELE OGÓLNE: – obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie latem – poznanie zjawisk atmosferycznych występujących w czasie burzy – posługiwanie się nazwami zjawisk atmosferycznych – zrozumienie podstawowej zasady bezpiecznego zachowania się w czasie burzy – rozwijanie umiejętności tworzenia własnej kompozycji r. ,,Kolory lata’’ 1. Lato lato, lato czeka – zapoznanie z piosenką 2. Spacer – zabawa dramowa. Dziecko powtarzają za R.: Idziemy do mamy przez las. To zdanie wypowiada cztery razy na różne sposoby: jak człowiek przestraszony, szczęśliwy, smutny, zdziwiony. Dziecko naśladuje ruchy R. R. mówi: Idziemy pod górę. Tu spotykamy kota (dziecko przeciąga się jak kot) i bociana (staje na jednej nodze, ręce w bok). Schodzimy ze stromej góry na plażę z rozgrzanym piaskiem. Przechodzimy po kamieniach przez rzekę. Tu spotykamy mamę i przytulamy ją. 3. Kolory lata – zabawa dydaktyczna R. pyta: Jakie są kolory lata? Dlaczego? R. kładzie na środku kartki w różnych kolorach. Dziecko podaje nazwy kolorów, i mówi, z czym (co jest związane z latem) każdy tych z kolorów im się kojarzy. 4. „Ziarenko” – poszerzanie wiedzy przyrodniczej, wzrost rośliny. R. pokazuje dziecku ziarenko fasoli i mówi: To małe ziarenko fasoli. Spróbujcie się zamienić w tak malutkie ziarenka. Dziecko zwija się w kłębuszki, stara się zwinąć jak najciaśniej. R. mówi: Posłuchaj historii o ziarenku. Małe Ziarenko spało mocno, głęboko pod ziemią. Pewnego razu otworzyło jedno oko, ale wokół było bardzo ciemno i zimno. – Eee… Brrrr… Nic ciekawego – poszło spać dalej. Pewnego wiosennego dnia Ziarenko poczuło, że wokół niego robi się coraz cieplej. Nie wiedziało, skąd to uczucie, ale było ono bardzo miłe. Kolejnego dnia Ziarenko poczuło, że coś je obmywa, a ziemia wokół jest coraz cieplejsza. Zapragnęło więcej i więcej obmywania i ciepła, zaczęło poszukiwać. Wysunęło jedną rękę, a tam brrrrrr zimno, wysunęło drugą rękę w przeciwnym kierunku. – Ojej, ciepło, tak bardzo chce mi się pić, dużo pić, jeszcze i jeszcze – Ziarenko wyciągało rękę do ciepła i wody, aż nagle… stało się wokół bardzo jasno. Ziarenko zapłakało. – Co się stało? Nic nie widzę! – Przyzwyczaisz się do mego światła – pogłaskało je Słonko swym promykiem. – Pomożemy ci – szepnął szumiący, ciepły Deszczyk. 5. ,,Malowanie kolorów lata’’ – Czterolatki wykonują polecenie z kart pracy strona 47 ,, Poszerzanie wiedzy przyrodniczej’’ – Trzylatki wykonują polecenie z kart pracy strona 37 6. Sadzenie rzodkiewki – aktywne poznawanie świata przyrodniczego w ogrodzie. R. prezentuje dziecku nasiona rzodkiewki umieszczone na papierowej taśmie. Pokazuje, jak posadzić rzodkiewkę w plastikowym kubeczku. Dziecko nakłada do kubeczka ziemię, kładzie kawałek taśmy z nasionkiem, przysypuje ziemią, podlewa. R. pyta dziecko: Jakie warunki trzeba zapewnić, aby z nasiona wyrosła roślina?. Dziecko odpowiada: „Musi świecić słońce i padać deszcz”. 7. Wyjście na spacer. r. ,,Burza’’ 1. „Ręce do góry” – Zabawa gimnastyczna 2. Pietruszka – poszerzanie wiedzy przyrodniczej na podstawie wiersza. Rodzic trzyma w ręku pietruszkę z nacią i recytuje wiersz. Chodź do mnie pietruszko! Opowiem ci na uszko O tym jak byłaś mała, Jak w nasionku zmieściłaś się cała, Jak Cie mama posadziła w ogródku Jak rosłaś powolutku… Opowiem Ci o tym na uszko, Biało – zielona pietruszko I jeszcze na dodatek Zawiążę ci wstążkę na liściach Żebyś była taka ładna jak kwiatek! R. prosi dziecko, by opowiedziało historię pietruszki: Jaka pietruszka była na początku?; Co się działo z pietruszką, że wygląda teraz tak pięknie i okazale?. 3. Obejrzenie krótkiego filmiku na temat pór roku i zjawisk atmosferycznych 4. Burza. R. pokazuje dziecku zdjęcia związane z burzą: chmury burzowe, pioruny, zniszczenia powstałe w wyniku uderzenia pioruna. Opowiada, że wiosną i latem często zdarzają się burze. Mówi, jak zachować się w czasie burzy: należy słuchać komunikatów dotyczących pogody i jeśli są ostrzeżenia przed burzą, lepiej zostać w domu; jeśli burza rozpocznie się, gdy będziemy na spacerze, trzeba schować się do jakiegokolwiek budynku, np. sklepu. Jeśli nie ma takiej możliwości, nie można biegać, lepiej chodzić małymi kroczkami albo trzymać nogi złączone i przykucnąć. Niebezpiecznie jest chować się na placu zabaw pod zabawkami, jeśli te mają metalowe elementy, nie wolno stawać pod drzewami lub słupami a) Chmury burzowe b)pioruny c) c) zniszczenia powstałe w wyniku uderzenia pioruna 5. ,,Jak zachować się w czasie upalnego dnia i w czasie burzy?’’ – praca z kart pracy i praca plastyczna Czterolatki wykonują polecenie z kart pracy ze strony 48 Trzylatki wykonują pracę plastyczną pt „Piorun” – malowanie zygzaków na dużej powierzchni. Dziecko oglądają zdjęcia pioruna, mówi, do czego piorun jest podobny. Jeśli jest taka możliwość, R. wyjaśnia, że piorun to wyładowanie elektryczne o bardzo dużej mocy – może złamać drzewo, zapalić je, zniszczyć dom. R. wyjaśnia, że pioruny biegną od chmury do ziemi. Następnie dziecko otrzymuje żółtą kredkę i na dużym czarnym arkuszu (brystol A2) kreśli zygzaki z góry do dołu. 6. Wyjście na spacer r. ,,Tęcza’’ 1. „Tęcza – cza, cza, cza” – Wysłuchanie piosenki o tęczy 2. Ćwiczenia gimnastyczne na rozgrzewkę. Rodzic podaje przykłady kilku ćwiczeń gimnastycznych np. 2 skoki w przód, 5 pajacyków, 4 podskoki itp. 3. Przepis na tęczę – poznawanie zjawisk atmosferycznych, rozpoznawanie kolorów tęczy, rozwijanie pamięci. R. rozkłada przed sobą biały obrus, pojemniczki z pociętą krepiną w kolorach tęczy (w jednym pojemniku znajduje się krepina w jednym kolorze) i recytuje wiersz: Weź bukiecik polnych wrzosów, (R. rozsypuje łukiem fioletowe skrawki krepiny) dzbanek chabrowego sosu, (R. rozsypuje łukiem granatowe skrawki krepiny) szklankę nieba wlej pomału, garść niebieskich daj migdałów, (R. rozsypuje łukiem niebieskie skrawki krepiny) dorzuć małą puszkę groszku, nać pietruszki wsyp (po troszku!), (R. rozsypuje łukiem zielone skrawki krepiny) włóż pojęcia dwa zielone i zamieszaj w prawą stronę. Dodaj skórkę od banana, łąkę mleczy i stóg siana, (R. rozsypuje łukiem żółte skrawki krepiny) szczyptę słońca, dziury z serka i cytryny pół plasterka. Weź jesieni cztery skrzynki, zapach świeżej mandarynki, (R. rozsypuje łukiem pomarańczowe skrawki krepiny) pompon od czerwonych kapci, barszcz z uszkami (dzieło babci)… Jeszcze maków wrzuć naręcze i gotowe… (R. rozsypuje łukiem czerwone skrawki krepiny) Widzisz tęczę? R. pyta: Z czego w wierszyku powstała tęcza?; Jak naprawdę powstaje tęcza?; Jak nazywają się kolory, które można zobaczyć w tęczy?. 4. Tęcza – poszerzanie wiedzy na temat barw Trzylatki wykonują polecenie z kart pracy strona 38 Czterolatki wypychają puzzle z wyprawki ze strony 55 a następnie je układają. (mogą przykleić na kartkę. 5. „Tęcza w ogrodzie” – eksperyment w ogrodzie. Problem do rozwiązania: Co się stanie, gdy do wystawionej na słońce miski z wodą wlejemy olej? Przeprowadzenie eksperymentu: Dziecko wynosi miskę z wodą na ostre słońce. Wlewa parę kropli oleju. Obserwuje. Lekko miesza patykiem wodę z olejem. Dodaje więcej oleju. Wnioski: Po wlaniu oleju do wody pojawiło się w niej wiele kolorów. Wyjaśnienie: Kolory zostały wywołane przez światło, którego promienie załamały się między warstwami oleju. Kolory pojawiły się w innej kolejności niż w tęczy 6. Zabawy na świeżym powietrzu. r. ,,Jaka dziś pogoda?’’ 1. Zabawa taneczna z pokazywaniem ,,A ram sam sam’’ 2. „Truskawki pełne witamin” – zachęcanie dziecka do spożywania sezonowych owoców, mycie owoców przed spożyciem. Recytacja wiersza. Truskawka Dorota Strzemińska-Więckowiak Przyjrzyj się dobrze truskawce, Która rośnie na rabatce. Jest czerwona i dojrzała, W pestkach jest maleńkich cała. Ma poziomkę w swej rodzinie, I ze smaku w świecie słynie. Latem są truskawek zbiory – Możesz robić z nich przetwory – Soki, konfitury, dżemy, Delikatne musy, kremy. Myj owoce, zanim zjesz, I się zdrowiem swoim ciesz. W smaku swoim są wprost wyśmienite – Oczywiście, te umyte. R. pyta: Czego dowiedzieliście się o truskawce?. Prezentuje dziecku pojemnik ze świeżymi truskawkami, a także przetwory: dżem truskawkowy, soki truskawkowe. Zachęca dziecko do spożywania owoców sezonowych ze względu na ich walory smakowe i zdrowotne. Dziecko myje truskawki, układa je w miseczkach. Owoce będą dodatkiem do śniadania 3. „Jaka to pogoda?” – naśladowanie ruchem zjawisk atmosferycznych lub czynności z nimi związanych, odczytywanie symboli. R. rysuje wybrane zjawiska atmosferyczne, dziecko odczytuje symbole, ustala z R. formę ruchu. Słoneczna pogoda – słońce (swobodny bieg) Wirujące liście – wiatr (stanie w rozkroku, ręce uniesione, skłony tułowia w pozycji czołowej) Chmury – zachmurzenie (powolny chód) Chmury i krople – opady deszczu (marsz z daszkiem z rąk nad głową) Śnieżynka – opady śniegu (rzucanie się śnieżkami) Chmura z błyskawicą – burza (kucnięcie, objęcie rękoma kolan) 4. ,,Słońce’’ – praca plastyczna. Trzylatki i czterolatki na kartce formatu A4 malują słońce i wypełniają jego kontur żółtą farbą plakatową. 5. Wyjście na spacer. Obserwacja pogody, rozpoznawanie i podawanie nazw zjawisk atmosferycznych 6. Układanie puzzli z dzieckiem. r. ,,Lato w sztuce’’ 1. ,,Pokrzywa’’ – ćwiczenie ruchowe. R. rzuca piłkę do dziecka, wymieniając warzywa, owoce, krzewy. Na słowo pokrzywa dziecko nie łapie piłki. Jeśli się pomyli, robi przysiad. 2. „Zdanie prawdziwe i fałszywe” – utrwalenie wiedzy o otaczającym świecie, uważne słuchanie ze zrozumieniem. R. rozdaje dziecku narysowane dwie buźki: smutna i uśmiechnięta. R. pyta: Co to jest prawda?; Co to jest fałsz?. R. informuje dziecko, że będzie mówił różne zdania. Zadaniem dziecka jest bardzo uważne ich wysłuchanie. Jeśli zdanie będzie prawdziwe, podnosi buźkę uśmiechniętą, jeśli fałszywe – smutną. Przykłady zdań: Z chmury pada deszcz; Słońce jest zielone; Truskawki rosną na drzewach; W czasie burzy trzeba się schronić w domu; Latem jest ciepło; Ryś to dziki kot; Lew ma grzywę; Tygrys jest w kropki. 3. „Lato w sztuce” – R. pyta: Za co lubicie lato?, dziecko udziela swobodnych wypowiedzi. R. opowiada: Lato jest piękne, jasne i kolorowe. Zobacz, jak widzieli lato artyści malarze. R. może wykorzystać wybrane dzieła: 4. „Lato” – rozwijanie inwencji twórczej, malowanie za pomocą gąbki. Trzylatki i czterolatki malują lato farbami według własnego pomysłu. 5. „Bajkowa gimnastyka” – zabawa ruchowa. R. mówi: Jesteś drewnianym ludzikiem Pinokiem – robisz pajacyki. Jesteś Kubusiem Puchatkiem – robisz przysiady. Jesteś Kopciuszkiem tańczącym na balu – obracasz się na palcach. Jesteś smerfem Osiłkiem – robisz pompki. Jesteś energiczną dziewczynką Maszą – biegasz po sali, wysoko podskakując. 6. Zabawy na świeżym powietrzu. Religia Temat: Każda parafia ma swojego patrona. Poproś rodziców, aby zabrali Cię do Kościoła na Mszę Świętą. Wykonaj zadanie ze str. 17 w podręczniku. Język angielski Język angielski Rodzic nazywa części ciała, a dziecko powtarza: Fingers- palce u ręki /fingers/ Eyes- oczy /ajz/ Hands- dłonie /hends/ Ears- uszy /irs/ Nose- nos /nołz/ Chin- czin /broda/ Knees- kolana /niiz/ Shoulders- ramiona /szolderz/ Feet- stopy /fit/ Wiggle- poruszać /łigyl/ Shake- potrząsać /szejk/ Move- poruszać /muw/ Touch- dotknąć /tacz/ Pat- poklepać /pat/ Clap- klaskać /klap/ Następnie rodzic włącza piosenkę i pokazuje z dzieckiem Tekst piosenki: Wiggle your fingers, blink your eyes Wiggle your fingers, blink, blink, blink Move your hands side to side Move your hands side to side Shake your hands 1, 2, 3 Shake your hands, Shake with me Shake, shake, shake, shake, shake, shake Shake, shake, shake, shake, shake, shake Touch your ears Touch your nose Touch your mouth And chin below Move your head all around Move your head all around Shake your hands 1, 2, 3 Shake your hands, Shake with me Shake, shake, shake, shake, shake, shake Shake, shake, shake, shake, shake, shake Pat your knees pat, pat, pat Pat your knees pat, pat, pat Move your shoulders up and down Move your shoulders up and down Shake your hands 1, 2, 3 Shake your hands, Shake with me Shake, shake, shake, shake, shake, shake Shake, shake, shake, shake, shake, shake Clap your hands, clap, clap, clap Clap your hands, clap, clap, clap Move your feet back and forth Move your feet back and forth Shake your hands 1, 2, 3 Shake your hands, Shake with me Shake, shake, shake, shake, shake, shake Shake, shake, shake, shake, shake, shake Shake your hands 1, 2, 3 Shake your hands, Shake with me Shake, shake, shake, shake, shake, shake Shake, shake, shake, shake, shake, shake Zabawa: Rodzic mówi czynność i nazwę części ciała, a dziecko to wykonuje, np. Clap your hands –klaśnij w dłonie, shake your hands- potrząśnij dłońmi. r. – r. „Zwierzęta małe i duże” CELE OGÓLNE: – poszerzanie wiedzy o dzikich zwierzętach żyjących w Polsce; – rozwijanie umiejętności wskazywania cech różniących zwierzęta oraz cech wspólnych; – kształtowanie zdolności plastycznych; – rozwijanie umiejętności technicznych; – zapoznanie dzieci z zasadami zachowania bezpieczeństwa w kontaktach ze zwierzętami spotkanymi w lesie; – kształtowanie umiejętności uważnego słuchania opowiadania i wypowiadania się na jego temat; – rozpoznawanie i podawanie nazw zwierząt mieszkających w zoo. r. „Gdzie mieszkają dzik, żmija i łoś?” 1. „Gimnastyka” – zestaw ćwiczeń gimnastycznych. Doskonalenie koordynacji ruchowo-słuchowej. Wdrażanie do umiejętności naśladownictwa. -wij się jak wąż – skradaj się jak lis – turlaj się jak jeż – galopuj jak sarenka – machaj skrzydłami jak sowa itp. Zachęcamy do wydrukowania kolorowych kart z poleceniami. 2. „Zoo” – nauka słów piosenki. Rozwijanie pamięci słuchowej dzieci. „Zoo” sł. Jan Brzechwa Miś Proszę państwa, oto miś. Miś jest bardzo grzeczny dziś. Chętnie państwu łapę poda. Nie chce podać? A to szkoda. Lis Rudy ojciec, rudy dziadek, rudy ogon to mój spadek. A ja jestem rudy lis. Ruszaj stąd, bo będę gryzł. Dzik Dzik jest dziki, dzik jest zły, dzik ma bardzo ostre kły. Kto spotyka w lesie dzika, ten na drzewo zaraz zmyka. Żubr Pozwólcie przedstawić sobie: pan żubr we własnej osobie. No, pokaż się, żubrze. Zróbże minę uprzejmą, żubrze. Małpy Małpy skaczą niedościgle, małpy robią małpie figle. Niech pan spojrzy na pawiana, co za małpa, proszę pana! Coś Bardzo trudno mi jest orzec czy to ptak czy nosorożec… 3. „Gdzie mieszkają dzik, żmija i łoś?” – Rozmowa na temat dzikich zwierząt i zabawa dydaktyczna. Poszerzanie wiedzy o dzikich zwierzętach żyjących w Polsce. Rodzic wymienia nazwy dzikich zwierząt żyjących w Polsce: niedź­wiedź, żmija, wilk, dzik, sarna, łoś, bielik, i krótko je charakteryzuje. Może skorzystać z poniższych informacji: Niedźwiedź brunatny – drapieżny ssak. Jego sierść ma kolor ciemnobrązowy. Można go spotkać w polskich górach (głównie w Bieszczadach i Tatrach). Niedźwiedzie to bardzo duże zwierzęta o grubej szyi i nieco wydłużonej głowie. Żywią się najchętniej rybami. Żmija zygzakowata – gatunek węża jadowitego. Ciało ma zazwyczaj w kolorze ciemnozielonym lub brązowym, na grzbiecie nieco ciemniejszy „zygzak”. Można ją spotkać na obrzeżach lasów i pod­mokłych łąkach. Żywi się małymi zwierzętami: kretami, żabami, gryzoniami. Wilk szary – drapieżny ssak. Wilki są podobne do średniej wielkości psów, np. owczarków niemiec­kich, ich sierść składa się z kilku rodzajów białych i szarych włosów. Żywią się innymi zwierzętami. Można je spotkać w polskich lasach, najwięcej ich jest w górach (Karpatach). Dzik – duży ssak. Wyglądem przypomina dużą świnię domową, jego skóra jest pokryta szorstkimi włosami (czyli szczeciną) w kolorze czarnym lub ciemnobrązowym. Dziki występują w całej Polsce, najmniej jest ich w górach. Są wszystkożerne, najczęściej jedzą: żołędzie, grzyby i inne rośliny. Sarna – ssak parzystokopytny. Można ją spotkać w całej Polsce, zamieszkuje głównie lasy liściaste, ale niektóre sarny przystosowały się również do mieszkania na polach, łąkach, nawet w pobliżu dużych miast. Sarna jest zwierzęciem średniej wielkości, ma smukłe ciało i wysokie nogi. Kolor jej sierści zmienia się w zależności od pory roku: latem jest czerwonobrązowa, zimą – siwobrązowa. Żywi się trawami, ziołami, grzybami, owocami leśnymi. Łoś – największy ze ssaków kopytnych, ma duże rozłożyste poroże. Można go spotkać w wielu parkach narodowych w Polsce, lubi mokre podłoża, np. bagna. Żywi się roślinami. Bielik zwyczajny – duży ptak drapieżny, błędnie nazywany orłem. Można go zobaczyć w różnych miejscach naszego kraju, głównie przy zbiornikach wodnych (rzekach, jeziorach), bo bieliki żywią się rybami. Rodzic przedstawia wybrane zwierzę za pomocą ruchów i wydawanych odgłosów. Zadaniem dziecka jest odgadnąć, jakie to zwierzę. 4. „Co to za zwierzę?” – praca z kartami pracy. Rozwijanie umiejętności wskazywania cech różniących zwierzęta (4-latki). Usprawnianie percepcji wzrokowej i grafomotoryki (3-latki). Czterolatki wykonują polecenie z kart pracy Trzylatki wykonują polecenie z kart pracy 5. „Dzikie zwierzę” – praca techniczna. Wspomaganie rozwoju motoryki małej. Wykonanie dowolnego dzikiego zwierzęcia z plasteliny. 6. Zabawy na świeżym powietrzu. Spacer do lasu. r. „Ale w zoo jest wesoło” 1. „Masażyk zoo”- przełamywanie bariery dotyku. „ZOO” – Bolesław Kołodziejski Tutaj w ZOO jest wesoło, Tutaj małpki skaczą w koło, (skoki dłonią po okręgu) Tutaj ciężko chodzą słonie, (naciskanie pleców wewnętrzną stroną dłoni) Biegną zebry niczym konie, (lekkie stukanie dłońmi zwiniętymi w pięści) Żółwie wolno ścieżką kłapią, (powolne lekkie przykładanie dłoni za dłonią do pleców) W wodzie złote rybki chlapią, (pocieranie pleców raz wewnętrzną, raz zewnętrzną stroną dłoni) Szop pracz, takie czyste zwierzę, Ciągle sobie coś tam pierze. (pocieranie dłońmi pleców) Struś dostojnie w koło chodzi, Spieszyć mu się nie uchodzi, (powolne kroczenie po plecach dwoma palcami) A w najdalszej części zoo, Dwa leniwce się gramolą, (wolne przesuwanie dłoni z góry do dołu, z boku ku środkowi pleców) Wolno wchodząc na dwa drzewa, Gdzie się każdy z nich wygrzewa, (zatrzymanie dłoni) I zapada w sen głęboki… 2. „Co to za zwierzę?” –Rozwiązywanie zagadek tematycznych. Kształtowanie umiejętności logicznego myślenia. Kolorowych piór ma w bród, a między oczami wielki dziób. Ten głośny skrzek to jej zasługa, bo to jest głośna… (papuga) Do konia trochę podobna tak samo rży, gdy jest głodna. Czarne pasy ma tam, gdzie są żebra, bo to jest wesoła … (zebra) Szary, duże uszy i trąba, taki ma wygląd, że bomba! Wielki jest jak cała jabłoń, bo to jest szary… (słoń) Jestem duży i wesoły, pływam w wodzie całkiem goły. Błoto? Co mi tam! Ja jestem szary… (hipopotam) 3. „Ale w zoo jest wesoło” – kształtowanie zdolności plastycznych. Rysowanie wspólnie z rodzicem pracy przedstawiającej zoo. Zachęcamy do wykonania makiety zoo. 4. „Zwierzęta” -praca z kartami pracy. Kształtowanie umiejętności segregowania zwierząt pod względem wielkości (4-latki). Praca konstrukcyjna (3-latki). Czterolatki wykonują zadania z karty pracy s. 44. Trzylatki wykonują lwa z wykorzystaniem karty z wyprawki s. 41. 5. Wirtualna wizyta w ogrodzie zoologicznym – prezentacja multimedialna online. Rozpoznawanie i podawanie nazw zwierząt mieszkających w zoo. Rozwijanie kreatywności ruchowej poprzez naśladowanie ruchem wybranych zwierząt. Zapraszamy do wirtualnego spaceru po ogrodzie zoologicznym i naśladowanie ruchem spotkanych tam zwierząt. 6. Zabawy na świeżym powietrzu. r. „Las” 1. „Ryś” – zabawa kształtująca prawidłową sylwetkę. Rodzic daje dziecku woreczek (np. woreczek z ryżem lub kaszą). Dziecko siada w siadzie skrzyżnym i kładzie woreczek na głowie. Rodzic mówi: Wyobraź sobie, że jesteś dostojnymi rysiem(dzikim kotem).Dziecko stara się wstać tak, aby woreczek nie spadł z głowy. Spaceruje. Próbuje usiąść i ponow­nie wstać. 2. „Kto tak hałasuje?” – rozmowa na temat zwierząt mieszkających w lasach oraz niebezpieczeństw z tym związanych na podstawie doświadczeń dzieci i fragmentów opowiadania Zofii Staneckiej Ba­sia i wyprawa do lasu. „Basia i wyprawa do lasu” (fragment) Zofia Stanecka (…) Chrup, chrup! – pod stopami zachrzęściły im szyszki. – Zaraz poszukamy twoich kuzynów – szepnęła Basia do siedzącego w koszu Miśka Zdziśka. – Coś Ty! W tym lesie nie ma niedźwiedzi – powiedział Janek, ale na wszelki wypadek obej­rzał się za siebie. – A wilki? – Basia przysunęła się do niego trochę bliżej. – Myślisz, że tu są wilki? – Nie wiem. Antek mówił, że jak był w górach, to słyszał wycie, ale wcale się nie bał. Nic a nic. – Janek umilkł i w ciszy, jaka zapadła, Basia usłyszała bicie własnego serca. Łup, łup! – waliło jak oszalałe. Po chwili oprócz niego usłyszała coś jeszcze. Szum wiatru w gałęziach, trzask pękają­cych gałązek i szelest opadających na ziemię liści. I jeszcze ptaki. Tirit, tirit! – zaświergotało nad ich głowami. Tju, tju, tju! – echo rozniosło czyjeś śpiewane nawoływanie. A gdzieś dalej w lesie rozległ się rytmiczny stukot: łup, łup, łup! Łup, łup, łup! – Słyszycie dzięcioła? – spytała Mama, która nadeszła nie wiadomo kiedy ścieżką od strony parkingu. Basia aż podskoczyła na dźwięk jej głosu. – Jest tam. – Mama wskazała między drzewa. Wysoko na suchej sośnie siedział biało-czarny ptak z czerwonym łebkiem i walił w pień dziobem. – Po co on to robi? Nie boli go od tego głowa? – wyszeptała Basia. Mówiła półgłosem, bo bała się, że dzięcioł odfrunie, jeśli zapyta zbyt głośno. – Wyławia robale – wyjaśnił też szeptem Janek. – Nie robale, tylko owady – poprawiła go Mama. (…) Rodzic zadaje pytania: Jakie zwierzęta spotkała w lesie Basia? Jakie zwierzęta wy spotkaliście, gdy byli­ście w lesie? Jak się wtedy zachowaliście? Pamiętaj o odpowiednim zachowaniu w lesie, jest to bardzo ważne zarówno dla ciebie jak i dla zwierząt tam mieszkających. 3. „Kto mieszka w lesie?” – Praca z kartami pracy. Zapoznanie dzieci z zasadami zachowania bezpieczeństwa w kontaktach ze zwierzętami spotkanymi w lesie (4-latki). Czterolatki wykonują pracę z kart pracy Rodzic rozmawia z dzieckiem na temat zachowania bezpieczeństwa w kontaktach ze zwierzętami spo­tkanymi w lesie. Tłumaczy, jakie mogą być konsekwencje nieprzestrzegania takich zasad. „Tygrys” – praca z kartami pracy. Ćwiczenie motoryki poprzez pracę z plasteliną. (3-latki). Trzylatki wykonują pracę z kart pracy s. 36. 4. „Grzybki” – zabawa paluszkowa. Wdrażanie do umiejętności symbolicznego zapisywania treści wiersza. W lesie grzyby sobie rosły. (Dłoń zaciśnięta w pięść. ) Nagle wszystkie się podniosły. (Dłoń otwarta. ) Ujrzały zająca. Wszystkie się schowały. (Dłoń zaciśnięta w pięść.) Tylko nie ten mały. (Mały palec wyprostowany, reszta zaciśnięta w pięść. ) Przyszedł zając, ugryzł go. (Mały palec wyprostowany, reszta zaciśnięta w pięść, druga dłoń szczypie mały palec. ) Wszystkie grzyby mówią, sio! (Machanie dłonią.) 5. „Żmija” – praca z kartami z wyprawki. Rozwijanie umiejętności technicznych. (4-latki) Rozwijanie umiejętności plastycznych. (3-latki) Czterolatki wykonują pracę z wyprawki Trzylatki malują żmiję farbami lub rysują kredkami. 6. Zabawy na świeżym powietrzu. r. – r. ,,Dzień dziecka’’ CELE OGÓLNE: – uświadomienie dzieciom ich prawa do zabawy, nauki i rozwoju; – kształtowanie prawidłowej postawy do swoich obowiązków; – kształtowanie umiejętności wypowiadania się na temat swoich marzeń; – rozwijanie w sobie postawy szacunku dla inności fizycznej i kulturowej. r. „Nasze prawa / Nasze obowiązki” 1. Przypomnienie piosenki ,,Jam jest żabka’’ 2. „Zabawki” – zabawa ruchowa naśladowcza. N. mówi: Co to za zabawka: kół ma bez liku i pędzi jak na wyścigu. (dzieci naśladują samochody, swobodny bieg, ręce ułożone tak, jakby trzymały kierownice); Co to za zabawka: choć nie płacze wcale, raz zakładasz jej pieluszkę, a raz korale. (dziecko naśladuje lalki – marsz na sztywnych nogach) Co to za zabawka: lubi grać w nogę, lubi grać w rękę, gdy chcesz ją złapać, ucieka prędko. (dziecko naśladują piłeczki: podskoki obunóż, uginanie kolan) 3. Zabawa – nasze prawo – zapoznanie z wierszem. R. czyta utwór. Zabawa – nasze prawo Witold Szwajkowski Dzieci mają różne prawa, ale głównym jest zabawa, więc popatrzmy w lewo, w prawo, jaką zająć się zabawą. Z kolegami albo sami, bez zabawek, z zabawkami, czy w mieszkaniu, czy na dworze, każde z nas się bawić może. Kto się bawi, ten przyznaje, że zabawa radość daje, i czas przy niej szybko leci, więc się lubią bawić dzieci. R. pyta: Co dzieci lubią robić?; Czym jest zabawa?; W co ty lubisz się bawić?; Z kim lubisz się bawić?. R. mówi: Każde dziecko ma swoje prawa. Co to znaczy mieć prawo do zabawy? 4. Trzylatki wykonują zadanie z karty pracy ze strony 33 – przeliczanie w zakresie 1-3, poszerzanie zakresu liczenia, rozumienie pojęć krótki, długi. Czterolatki wykonują pracę z wyprawki strona 53. na spacer 6. Wysłuchanie wiersza ,,Obowiązki dzieci’’ W głębi ziemi wśród korzeni żyją sobie ziemne ludki… Ród to miły i wesoły, i potężny, choć malutki. Podczas zimy, gdy na świecie srogie mrozy i wichury, ziemne ludki zamieszkują kretowiska, mysie dziury… Ale skoro złote słonko promieniście znów zaświeci, matka – Ziemia budzi ze snu ukochane swoje dzieci. Malcy biorą się do pracy, pełni szczęścia i wesela, jeden szczotką i grzebykiem czesze złote włoski trzmiela. Drugi skrzydła chrabąszczowi myje gąbką, co ma siły. Pieszczotliwie doń przemawia: „Chrabąszczyku, ty mój miły”. Trzeci zasiadł do malarstwa: chwyta żuczki, chrząszcze, larwy i odnawia na ich szatkach świeżą farbą zblakłe barwy. R. zadaje dziecku pytania: Gdzie żyją ziemne ludki? Matka – Ziemia budzi je wiosną, aby zabrały się do pracy. Jakie są ich obowiązki? Kogo przypominają te ziemne ludki? Czy one żyją naprawdę? Te ziemne ludki miały różne obowiązki. Jakie Ty masz obowiązki w domu? Jakie są Twoje obowiązki w przedszkolu? r. „Wspólnie się bawimy” 1. Zabawa z pokazywaniem ,,Głowa, ramiona, kolana, pięty’’. rzuty – zabawa z elementem rzutu. Dziecko zgniata 3 kartki bloku rysunkowego, zadaniem dziecka jest rzut do celu, który określi rodzic. 3. Brzydkie zwierzę – praca malarska inspirowana wierszem D. Wawiłow. N. recytuje wiersz. Jak mi ciocia albo wujek Piękne farby podaruje, Namaluję na papierze Takie brzydkie, brzydkie zwierzę… To jest pomysł do niczego! Lepiej maluj coś ładnego! Nie chcesz?… Czemu?… Nie rozumiem… Bo ładnego ja nie umiem! R. pyta: Jakie zwierzę namaluje bohater wiersza?; Jak może wyglądać brzydkie zwierzę?; Co może myśleć o sobie brzydkie zwierzę?. Po rozmowie R. zaprasza do namalowania brzydkiego zwierzęcia. 4. „Obrazy malowane wodą” – zabawa kreatywna przeznaczona do przeprowadzenia na dworze. Dziecko otrzymuje duży pędzel i kubeczek z wodą. R. prosi dziecko, aby namalowało wodne obrazy w ogrodzie (ściana budynku, parkan, chodnik). R. tłumaczy, jak się zachowuje woda na płaszczyznach pionowych, a jak na poziomych, zwraca uwagę na parowanie wody w miejscach nasłonecznionych. Zachęca do tworzenia dużych obrazów. 4. „Wzory” – zabawa sensoryczna, doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej. Dziecko otrzymuje tacę z kaszą manną, rodzic na kartce rysuje linię do odwzorowania, np. linia pozioma, pionowa, ukośna, dwie linie poziome, pionowe, ukośne, krzyżyk, V, O, U, T, A, C. Dziecko wskazującym palcem rysuje wzór. 5. ,, Budujemy wieżę’’ – budowanie wieży np. z klocków lub pudełek po butach wspólnie z rodzicem. 6. Wspólne zabawy na świeżym powietrzu – bieganie, podskoki itp. r. „Nasze marzenia” 1. Wysłuchanie piosenki ,,Mam marzenia’’ 2. Masażyk plecków Przyszła myszka do braciszka. [opuszkami palców na plecach dziecka wykonujemy posuwiste i delikatne ruchy] Tu zajrzała, tam wskoczyła, [lekko łaskoczemy dziecko za jednym uchem, następnie za drugim] A na koniec tu się skryła. [wsuwamy palec za kołnierzyk] Płynie, wije się rzeczka [rysujemy na plecach dziecka falistą linię] Jak błyszcząca wstążeczka. [delikatnie drapiemy je po plecach] Tu się srebrzy, tam ginie, [wsuwamy palce za kołnierzyk] A tam znowu wypłynie. [przenosimy dłoń pod pachę i szybko wyjmujemy] 3. Dyzio marzyciel – swobodne wypowiedzi dziecka na temat marzeń Dyzia i swoich. Kształtowanie umiejętności cierpliwego wysłuchania innych. R. prosi dziecko, aby położyło się na dywanie na plecach i wysłuchało wiersza. „ Dyzio marzyciel” Julian Tuwim Położył się Dyzio na łące, Przygląda niebu błękitnemu I marzy… Jaka szkoda, że te obłoczki płynące Nie są z waniliowego kremu… A te różowe, że to nie lody malinowe. A te złociste pierzaste, że to nie stosy ciastek… I szkoda, że całe niebo Nie jest z tortu czekoladowego… Jaki piękny byłby wtedy świat. Leżałbym sobie, jak leżę, Na tej murawie świeżej, Wyciągnąłbym tylko rękę I jadł… i jadł… i jadł… Pytania do tekstu: Co robił Dyzio na łące?; O czym marzył?; Co innego mogą przypominać chmury?. Jakie są Twoje marzenia? 4. Trzylatki wykonują zadanie z kart pracy strona 36. Dzieci rysują w chmurze wybrane marzenie Dyzia na podstawie wcześniej wysłuchanego tekstu. Czterolatki na kartce rysują swoje marzenia. 5. Wyjście na spacer. Obserwacja chmur. Rozmowa na temat, co może przypominać wybrana chmura. 6. Układanie puzzli. r. „Dzieci na świecie” 1. Obejrzenie krótkiego filmu edukacyjnego ,,Dzieci świata’’ 2. Gimnastyka buzi i języka „Językowe rymowanki” 1. Piłka sama podskakuje, Język piłkę naśladuje – wyciągamy język do przodu i poruszamy nim w górę i w dół 2. Karuzela mknie wokoło, Kręć językiem szybko w koło – wyciągamy język do przodu i kręcimy nim wokół ust 3. Otwórz buźkę i zamykaj, Tak jak pyszczkiem robi rybka – wysuwamy wargi do przodu zaokrąglając je w kształt litery „o” i poruszamy ustami 4. Dotknij swym językiem nosa By nie siadła na nim osa – wysuwamy mocno język do przodu i próbujemy jego końcem dotknąć nosa 5. Możesz krówkę naśladować, Wyjąć język i go schować – wyciągamy i chowamy język 3. Nowa koleżanka – kształtowanie umiejętności uważnego słuchania opowiadania czytanego przez R. Wdrażanie do szanowania innych bez względu na kulturę, tradycję i wygląd. Nowa koleżanka Tomasz Kruczek Posłuchajcie, co się stało, kiedy byłam dzisiaj w przedszkolu! Nie zgadniecie! Mamy nową koleżankę. Przyjechała do nas z bardzo, bardzo dalekiego kraju, choć Tomek uważa, że wcale nie! Że ta koleżanka przyszła do nas wprost z kolorowej bajki z obrazkami. Zresztą sami osądźcie. Rano siedzieliśmy wszyscy grzecznie w kole i słuchaliśmy, jak nasza pani opowiada bardzo śmieszną historię o misiu, który jadł konfitury. Nagle drzwi się otworzyły i stanęła w nich pani dyrektor. Pani dyrektor trzymała za rękę małą ciemnowłosą dziewczynkę, która chyba troszkę się wstydziła, bo miała pochyloną głowę tak, że grzywka zasłaniała jej twarz, a kitki znad uszu sterczały pionowo w górę. Na plecach miała bardzo kolorowy plecak, a w ręku lalkę. – To jest wasza nowa koleżanka – powiedziała pani dyrektor. – Bądźcie dla niej szczególnie mili, bo przyjechała do nas z bardzo daleka. Z samych Chin. Ma na imię Różyczka, tak przynajmniej można przetłumaczyć jej imię, i od dzisiaj będzie chodziła do nas do przedszkola. – Ojej – zdziwił się Wojtek – z samych Chin? To strasznie daleko, chyba dalej, niż mieszka mój dziadek. – A gdzie mieszka twój dziadek, Wojtku? – spytała pani dyrektor. – W Anglii – z dumą odpowiedział Wojtek. – Chiny są dalej niż Anglia i trzeba podróżować w zupełnie inną stronę – powiedział Maciej. Maciej zawsze wszystko wie i jest bardzo mądry. Umie podobno nawet napisać swoje imię. Różyczka tymczasem podniosła głowę i wszyscy zobaczyliśmy, że ma okrągłą buzię i niesamowite skośne oczy. Zobaczyliśmy też, że lalka także miała skośne oczy i okrągłą buzię. – Ojej! – jęknął Tomek – ona jest chyba z jakiejś bajki! Mam taką książkę w domu. Tam są bajki z całego świata i tam jest obrazek z taką samą dziewczynką. – No coś ty – powiedział Wojtek – dziewczynka z bajki nie mogłaby chodzić do naszego przedszkola. – A do jakiego? – spytałam. – Do bajkowego – powiedział Wojtek bardzo pewny siebie. Kiedy tylko pani ogłosiła czas zabawy, podeszła do mnie i powiedziała: – Tolu, bardzo proszę żebyś się zaopiekowała Różyczką – powiedziała – pokaż jej zabawki i książeczki. – Dobrze, proszę pani – powiedziałam i od razu podeszłam do nowej koleżanki. – Cześć, jestem Tola – przedstawiłam się. – Chcesz się z nami pobawić? – Cześć! – krzyknął, podbiegając do nas, Tomek – Czy ty jesteś z bajki? Ja mam na imię Tomek i jestem rycerzem. Takim, co walczy ze smokami i ratuje księżniczki. A czy ty jesteś księżniczką? Różyczka popatrzyła na niego i odpowiedziała szybciutko w jakimś zupełnie nieznanym języku. – I co teraz? – zmartwił się Tomek. – Nic nie rozumiem. Ona mówi po chińsku, a ja nie znam chińskiego. Nawet Maciek nie zna. – Ale mnie zrozumiesz – szepnęła porcelanowa lalka – przecież ty znasz język zabawek. A język zabawek jest taki sam na całym świecie. I lepiej nie opowiadaj Różyczce, że walczysz ze smokami! U nas smoki są dobre i nikt z nimi nie walczy! – Dobre smoki? – Tomek zrobił wielkie oczy. – Czy wy jesteście z bajki? – Oczywiście, że nie – zaśmiała się lalka – jesteśmy z daleka, z Chin, a teraz będziemy mieszkać z wami w Polsce. Rodzice Różyczki prowadzą tu restaurację z chińskim jedzeniem. – O! Chińskie jedzenie – ucieszył się Wojtek – tata mnie kiedyś zabrał do takiej restauracji. To było pyszne. Tylko że trzeba było jeść pałeczkami. – Pałeczkami? – zdziwiłam się – jak to pałeczkami? – Zwyczajnie – powiedział Wojtek – masz dwa patyczki i nimi jesz jak widelcem. – I umiałeś tak jeść? – No nie! – strapił się Wojtek. – Zresztą widelcem też nie do końca umiem. – Wiecie co, w tych Chinach jest zupełnie inaczej niż u nas! – zadecydował Tomek. – Jedzą pałeczkami i mają dobre smoki. Dziwne to wszystko. Różyczka znowu powiedziała coś bardzo szybko i wyjęła z plecaka album ze zdjęciami. Usiedliśmy na dywanie, a dziewczynka zaczęła pokazywać nam te zdjęcia i tłumaczyć coś w swoim języku. – To jest miejsce, z którego przyjechaliśmy – powiedziała porcelanowa lalka – to są Chiny. A na tych zdjęciach była ulica zupełnie taka jak u nas, tylko nie było tylu samochodów, za to mnóstwo rowerów i motocykli. I był dom podobny do mojego, tylko miał więcej pięter. Było też przedszkole takie samo jak u nas, tyko wszystkie dzieci były podobne do Różyczki i nawet pani była do niej podobna. Było też ZOO, a w nim śmieszne biało-czarne misie. Było też zdjęcie święta obchodzonego na ulicy i był tam wielki kolorowy smok! Zupełnie inny niż te z naszych bajek. – Wiecie co? – powiedział Wojtek cicho. – W tych Chinach jest wszystko inne, a jednak bardzo podobne. Takie same domy i przedszkola, i dzieci. Na ostatnim zdjęciu było dwóch starszych ludzi. Siedzieli na ławce przed domem. Byli trochę dziwnie ubrani, ale uśmiechali się i machali rękami. – To dziadek i babcia Różyczki – szepnęła porcelanowa lalka – zostali w Chinach i ona bardzo za nimi tęskni. I rzeczywiście, dziewczynka przestała nagle mówić i bardzo posmutniała. Wyglądała tak, jakby miała się zaraz rozpłakać. – Nie martw się – powiedziałam i objęłam Różyczkę – jeśli będziesz bardzo tęsknić za babcią i dziadkiem, pojedziemy do moich. Podzielę się nimi z tobą. Też są bardzo mili! I choć pewnie mnie nie zrozumiała, to jednak przestała się smucić i znowu zaczęła coś szybko mówić, pokazując palcem to na mnie, to na Tomka i Wojtka. V Ależ oczywiście! – odparłam po polsku – będziemy się z tobą bawić i zostaniemy przyjaciółmi. V Skąd wiedziałaś, o co jej chodzi? – spytał Tomek. – Przecież nie znasz chińskiego. – Ale znam inne dzieci – powiedziałam – a dzieci wszędzie są takie same. Chcą się bawić i mieć przyjaciół. Różyczka z przejęciem pokiwała głową. Dzieci wiele jest na świecie, więc kolegów można mieć w każdym kraju, w którym chcecie, Tylko trzeba tego chcieć. R. pyta: Kto przyszedł do przedszkola Toli i Tomka?; Czy Różyczka była z naszego kraju?; Czy przyjechała z daleka?; Czy dzieci rozumiały język, w jakim mówiła?; Czy wyglądała tak samo jak inni?; Co było w niej podobnego do nas?; Za kim tęskniła?; Czy koniecznie trzeba rozumieć inny język, żeby się razem bawić?. 4. Trzylatki wykonuję pracę z wyprawki ze strony 40. Dzieci wypychają sylwety dłoni, malują swoje dłonie farbami za pomocą pędzli i robią odciski. Czterolatki wykonują zadanie z kart pracy ze strony 41. Dzieci kolorują na ilustracji piłki zgodnie z podaną instrukcją oraz kończą rysować rozpoczęty rytm. 5. „Si mama kaa” – zabawa afrykańskich dzieci. Tekst afrykańskiej rymowanki: Si mama kaa, si mama kaa, ruka ruka ruka, si mama kaa, tembea kimbia, tembea kimbia, ruka ruka ruka si mama kaa. Ruchy dziecka: Si mama – kuca, kaa – wstaje, ruka – klaszcze lub tupie, tembea kimbia – obchodzi krzesło dookoła lub obraca się wokół własnej osi. Bawi się dwa razy. Za drugim razem śpiewa i porusza się dużo szybciej. 6. Zabawy na świeżym powietrzu. Religia Temat: Niedziela dzień spotkania z Panem Jezusem. Porozmawiaj z rodzicami o niedzieli. Narysuj co najbardziej lubisz robić w niedzielę. Niedziela to Dzień Pański, dzień kiedy Pan Jezus Zmartwychwstał. Poproś rodziców, aby w najbliższą niedzielę wybrali się z Tobą na Mszę Świętą. Język angielski Proszę o przypomnienie liczenia z dziećmi, a następnie o nauczenie się piosenki „Five little monkeys” Tekst: Five little monkeys jumping on the bed! (dziecko skacze) One fell of and bumped his head! (dziecko siada) Mama called the doctor and the doctor said (udajemy dzwonienie przez telefon) No more monkeys jumping on the bed! (kiwamy palcem karcąco) Śpiewanie kontynuujemy do czasu aż zaśpiewamy o wszystkich małpkach. r. – r. ,,Wrażenia i uczucia’’ CELE OGÓLNE: – rozwijanie umiejętności rozumienia własnych uczuć – zapoznanie ze sposobami radzenia sobie ze smutkiem – zapoznanie ze sposobami radzenia sobie ze strachem -doskonalenie pamięci poprzez naukę krótkich rymowanek – kształtowanie umiejętności wyrażania emocji poprzez malowanie – kształtowanie postaw prospołecznych – wdrażanie do empatii r. ,,Co ja czuję?’’ 1. „Chusteczka – maseczka” – ćwiczenie oddechowe, wydłużanie fazy wydechowej. Dziecko siedzi w siadzie skrzyżnym w kole. Ma chusteczkę higieniczną. Trzymając chusteczkę za jej górne rogi, zasłania nią twarz, robi wdech nosem, a potem długi wydech ustami tak, aby chusteczka odsłoniła twarz dziecka. 2. ,,Przejście przez most’’ – zabawa z elementem równowagi. R. rozciąga długą skakankę lub sznurek. Dziecko krok za krokiem przechodzi po skakance/sznurku stawiając stopę za stopą. Stara się nie wypaść na boki. 3. „Wesołe i smutne chwile” – rozwijanie umiejętności rozumienia własnych uczuć. Rozmowa z dzieckiem o sytuacjach, które wzbudzają skrajnie różne emocje: radość i smutek. Dziecko dzieli się swoimi doświadczeniami. Określają, który emotikon narysowany przez rodzica oznacza radość, a który – smutek. 4. „Smutni i weseli” – zabawa ruchowa, reagowanie na zmianę tempa w muzyce, wyrażanie ciałem, tańcem nastroju muzycznego. 5. Trzylatki wykonują zadanie z karty pracy ze strony 29 dziecko rozpoznaje i podaje nazwy emocji. Dziecko przygląda się ilustracjom. Określa, która sytuacja wzbudza radość, która – smutek, a która – złość. Nalepia obok obrazków odpowiednie buzie. Czterolatki wykonują zadanie z karty pracy ze strony 37. Dziecko opowiada, co znajduje się na rysunkach. Nakleja w okienkach symbole uczuć – smutku, zdziwienia, strachu lub radości. Dziecko opowiada, jakie sytuacje wywołuje w nich to uczucie. 6. Zabawy na świeżym powietrzu. r. ,, W płaczu nie ma nic złego’’ 1. Wysłuchanie piosenki o emocjach 2. Ćwiczenia gimnastyczne – rozwijanie koordynacji ruchowej. Rodzic daje kilka przykładów do wykonania ćwiczeń gimnastycznych. 3. Gdy ci smutno… – wysłuchanie i analiza treści wiersza. Gdy ci smutno, gdy ci źle, przyjaciel zawsze wesprze cię. On cię przytuli, otrze z twarzy łzy. Pomoże nawet wtedy, gdy nie wie do końca, skąd ten smutek w tobie, lecz razem dacie z nim radę sobie. Bo wasze serca czują tak samo, a to właśnie kiedyś empatią nazwano. Rozmowa z dzieckiem na podstawie treści utworu. R. pyta: Dlaczego można się smucić?; Kto może pomóc, gdy jest smutno?; W jaki sposób może pomóc przyjaciel, jak może wesprzeć?; Co to jest empatia?. 4. ,,Pocieszanka’’ Trzylatki wykonują pracę z wyprawki ze strony 38. Dziecko wypycha wszystkie elementy, komponuje wesołe buzie według własnych pomysłów. Czterolatki wykonują instrument z rolki po ręcznikach papierowych. Zaklejają dno rolki kwadratowym kawałkiem papieru, posmarowanym klejem. R. przygotowuje miseczki z różnymi nasionami lub kaszami. Dzieci, chwytem pęsetkowym, przekładają nasiona do wnętrza tuby. Zaklejają otwór tuby drugim kwadratowym kawałkiem papieru. Mocno ściskają miejsca sklejenia, aby papier dobrze przywarł do tuby. Całość owijają folią aluminiową 5. ,,Co zrobić gdy chce mi się płakać? R. rozmawia z dzieckiem na temat płaczu. Zadaje pytania: Z jakiego powodu czasem płaczesz? Co robią wtedy twoi rodzice, rodzeństwo, babcia, dziadek? Czy radzisz sobie z płaczem? Kiedy przestajesz płakać? Co lub kto Tobie w tym pomaga? Czy płacz jest nam czasem trochę potrzebny? Kiedy? Dlaczego? Jak się nazywa osoba, która bardzo często płacze bez powodu? Jak można pomóc takiej osobie? na świeżym powietrzu. r. ,,Jak pozbyć się strachu?’’ 1. Zabawa ruchowa ,,Głowa, ramiona, kolana, pięty,, 2. ,,Ile razy uderzyłam’’ zabawa matematyczna. W naukę liczenia przez zabawę włączmy również zmysł słuchu. Ile razy uderzyłam łyżką w garnek? Ile razy klasnęłam? Ile razy klepnęłam Cię w kolano czy plecy? 3. ,,Przytul stracha’’ Małgorzata Strzałkowska Strach ma strasznie wielkie oczy, Strasznym wzrokiem wokół toczy… Lecz gdy go za uszkiem głaszczę, W śmieszny pyszczek zmienia paszczę. Coś dziwnego z nim się dzieje, Łagodnieje i maleje, Mruży swoje kocie oczy I w ogóle jest uroczy! Strach ma strasznie wielkie oczy, Strasznym wzrokiem wokół toczy, Lecz ty dłużej się nie wahaj I po prostu przytul stracha. N. pyta: Co to jest strach?; Kiedy strach się pojawia?; Jak wygląda?; Czy w ogóle ma wygląd?; Co czujecie, gdy pojawia się strach?; Czego się boicie?; Co robicie, gdy pojawia się strach?; A co możecie teraz zrobić?. 4. Nauka na pamięć krótkiej rymowanki Strachu, strachu, rozchmurz się! Strachu, strachu, przytul się! Czarno, ciemno znika już… Słońce, jasno jest tuż, tuż! 5. ,,Straszydło’’ Trzylatki wykonują zadanie z kart pracy – kolorują według własnego pomysłu. Dziecko koloruje strach na wróble, zalepia jego usta uśmiechem. Prezentuje wesołego stracha. Czterolatki wykonują zadanie z wyprawki ze strony 49. Dziecko wypycha sylwetkę „straszydła” ozdabia go plasteliną, kolorowym papierem i krepiną. 6. Wyjście na spacer. r. ,,Uczymy się wyrażać emocje’’ 1. Śpiewanie swoich ulubionych piosenek. 2. Obejrzenie krótkiej bajki o emocjach 3. „Smutna i wesoła muzyka” – rozpoznawanie nastrojów muzycznych. R. rozkłada kartkę białą i czarną (format A4). Podczas całej aktywności dziecko słucha muzyki naprzemiennie molowej i durowej. Gdy słyszy wesołą muzykę, maszeruje raźno w miejscu na białych kartkach, gdy słyszy smutną muzykę, stoi na czarnych kartkach, unosi ręce i powoli je opuszcza. 4. „Wesoły obrazek” – kształtowanie umiejętności wyrażania emocji przez środki niewerbalne, np. malowanie farbami. Rodzic przygotowuje kartkę A4 , tace z farbami w kolorach podstawowych, waciki kosmetyczne. Dziecko słucha utworu muzycznego Wiosna A. Vivaldiego. Określa nastrój, tempo utworu. Za pomocą wacików wykonuje obrazek, który podpowiada muzyka. W trakcie malowania cały czas słucha muzyki. 5. Zabawa ciepło – zimno 6. Zabawy na świeżym powietrzu. r. ,,Jak poradzę sobie z hałasem?’’ 1. ,,Ćwiczenia ze Świeżakami’’ 2. Ciuciubabka – R. zawiązuje oczy dziecka szalikiem. Zadaniem dziecka jest dotknięcie rodzica. 3. Zajęcia wyrównawcze i rozwijające. R. zachęca dziecko do wyrazistego wymawiania łamańców językowych: Kra krę mija, Lis ma norę, Stół z powyłamywanymi nogami, Król Karol kupił królowej Karolinie korale koloru koralowego, Ząb – zupa zębowa, dąb – zupa dębowa. 4. Co to za dźwięk – zabawa dydaktyczna. Dziecko siedzi z zamkniętymi oczami przed R. R. prezentuje różne odgłosy, zadaniem dziecka jest odgadnąć, co to za dźwięk: zatrzaskiwanie drzwi, stawianie kubka na stole, szeleszczenie pogiętą kartką papieru, gwizdanie na gwizdku, głośne tupanie, przewracanie stron w książce, przelewanie wody z kubka do kubka, przesypywanie klocków, gra na tamburynie. R. pyta dziecka: Które z tych odgłosów były dla Ciebie przyjemne? Które były nieprzyjemne? Jak myślisz dlaczego? Dlaczego jedne dźwięki są dla nas przyjemne, a inne nie? Od czego to zależy? R. mówi dziecku o szkodliwości hałasu dla naszego zdrowia. 5. „Ucho – dzięki niemu słyszę” – wykonanie modelu ucha z plasteliny. R. mówi: Narządem słuchu są uszy, to dzięki nim słyszymy. Dotknij delikatnie swoich uszu. To czego dotykasz, to małżowina uszna, część ucha zewnętrznego, bo ucho to nie tylko to, czego dotykacie, duża część aparatu słuchowego znajduje się w środku głowy – to ucho wewnętrzne. Jeszcze raz dotknij małżowiny usznej, to ona zbiera wszystkie dźwięki z otoczenia, które przedostają się do otworu w uchu – czyli wewnętrznego przewodu słuchowego. Dziecko lepi z plasteliny model ucha zewnętrznego. 6. Układanie ulubionych puzzli z dzieckiem. Religia Temat: Nasze Mamy są kochane. Wykonaj zadanie ze strony 24. Następnie zrób piękną laurkę i 26 maja złóż mamie życzenia. Język angielski Proszę o wydrukowanie podanych kart obrazkowych. Rodzic nazywa kolory po angielsku kolory, dziecko powtarza: Pink- różowy /pink/ Orange- pomarańczowy /orencz/ Brown- brązowy /brałn/ Green- zielony /grin/ Następnie rodzic włącza piosenkę, śpiewa z dzieckiem, po słowach „find something…”dziecko pokazuje w domu coś w podanym kolorze. Tekst piosenki: Pink! I see something pink. Pink! I see something pink. Pink, pink, pink, pink… I see something pink. Find something pink! Orange! I see something orange. Orange! I see something orange. Orange, orange… I see something orange. Find something orange! Brown! I see something brown. Brown! I see something brown. Brown, brown, brown, brown… I see something brown. Find something brown! Green! I see something green. Green! I see something green. Green, green, green, green… I see something green. Find something green! Pink. Orange. Brown. Green. I see colors everywhere. r. – r. „Święto Mamy i Taty” CELE OGÓLNE: dostrzeganie roli taty i mamy w życiu dziecka; dostrzeganie przeciwieństw;rozwijanie mowy poprzez swobodne wypowiadanie się na temat swoich rodziców;podawanie nazw członków rodziny;ukazanie codziennych obowiązków domowych; zachęcanie do pomagania rodzicom w codziennych obowiązkach;zachęcania do kreatywności poprzez interpretację utworów muzycznych i literackich;rozwijanie u dzieci sprawności manualnej; r. „Kwiatek dla mamy” 1. Nauka piosenki „Moja wesoła rodzinka” . 2. Próby ułożenia choreografii do piosenki „Moja wesoła rodzinka”. Dziecko wraz z rodzicem (lub np. rodzeństwem) układa choreografię do piosenki. 3. „Kocham mamę!” – rozmowa na temat mamy. Rodzic zadaje dziecku pytania dotyczące cech zewnętrznych i cech charakteru ich mamy. 4. Spacer po okolicy i zbieranie materiałów przyrodniczych (listków, kwiatków, gałązek). 5. Przeliczanie zebranych materiałów przyrodniczych. 6. „Ramka dla mamy” – praca plastyczno – techniczna. Praca z – czterolatki. Rodzic trzylatka samodzielnie wykonuje szablon ramki, który następnie dziecko ozdabia. Do ozdabiania ramki należy użyć zebranych podczas spaceru materiałów przyrodniczych. Dziecko może też ozdobić prawdziwą ramkę na zdjęcia (ozdoby można przykleić np. klejem na gorąco lub klejem typu Wikol). Ozdobione ramki będą prezentem dla mamy z okazji jej zbliżającego się święta. 7. „Przeciwieństwa” – zabawa dydaktyczna; dostrzeganie przeciwieństw. Wstępem do zabawy może być film „Przeciwieństwa, czyli wyrazy przeciwstawne”. Zadaniem dziecka jest powiedzenie wyrazu przeciwnego do wyrazu podanego przez rodzica ( gruby-chudy, niski-wysoki, mokry-suchy, smutny-wesoły, porządek-bałagan itp.). Polecamy również karty do druku „Przeciwieństwa”, które można pobrać ze strony: Chętne trzylatki mogą wykonać zadanie z kart pracy s. 32. – dostrzeganie przeciwieństw. r. „Zrobię portret taty” 1. Utrwalenie słów piosenki „Moja wesoła rodzinka” oraz choreografii. 2. „Portret taty” – rozmowa na temat taty na podstawie opowiadania „Portret taty” Renaty Piątkowskiej. „Portret taty” Renata Piątkowska Jak ja lubię rysować. A właśnie wczoraj w przedszkolu nasza pani powiedziała: – Dzieci, zbliża się Dzień Ojca. Z tej okazji niech każde dziecko namaluje portret swojego taty. Potem oprawimy wasze rysunki w ramki i prezent gotowy. Wszystkie dzieci zabrały się do pracy. Malowały w skupieniu. Niektóre z przejęcia wysunęły nawet koniuszki języków, a inne przygryzały wargi. – Tomek, zobacz – powiedział Maciek, pokazując swój rysunek. – Mój tata jest nawet trochę podobny do twojego. – No chyba tak. Rysunki Wiktora i Szymona też mało się różnią od naszych – stwierdziłem. – Za to zobacz rysunek Bartka – szepnął Maciek. – On namalował tacie długie włosy i kol­czyk w uchu. – No to może on się pomylił i narysował swoją mamę – zaciekawiłem się. Inne dzieci też zwróciły uwagę na rysunek Bartka. – Proszę pani, czy tak może wyglądać tata? – zapytała Ania, wskazując palcem na kartkę Bartka. – Jego tata ma dłuższe włosy niż moja mama – zmartwiła się Marta. – Odczepcie się – zdenerwował się Bartek. – Mój tata ma długie włosy, bo mu się tak podoba. – Ciekawe, czy on czasem zaplata je sobie w warkoczyki? – chciała się dowiedzieć Ania. – To nie może być tata – stwierdził Olek – bo panowie nie noszą kolczyków. To na pewno jest jego mama. – Wcale nie. – Bartek był już bliski łez. – To jest mój tata, a wy się nie znacie! Pani kazała powiesić dzieciom gotowe rysunki na ścianie. Jednak Bartek schował swój obra­zek i nie chciał go już nikomu pokazywać. – Dzieci – powiedziała pani – tatuś Bartka nosi długie włosy i kolczyk w uchu. Bartek świet­nie go namalował, bardzo mi się podoba jego praca. Tata Bartka jest muzykiem, artystą, wystę­puje na scenie. Artyści często ubierają się kolorowo, noszą długie włosy, czasem nawet farbują je na różne kolory. Ale pamiętajcie, że jeśli ktoś wygląda lub ubiera się inaczej, to nie powód, żeby się z niego śmiać lub mu dokuczać. (…) – Dzieci, jutro w przedszkolu będzie dzień muzyczny. Poznacie różne instrumenty. Zobaczy­cie, jak się na nich gra. To właśnie tata Bartka opowie Wam wiele ciekawych rzeczy o muzyce. (…) I rzeczywiście, następnego dnia tata Bartka przyniósł do przedszkola gitarę, harmonijkę, flet i skrzypce. Jakoś nikt nie wspominał już o jego długich włosach i kolczyku w uchu. Tata Bartka zachęcał wszystkich, by spróbowali zagrać coś na flecie i gitarze. Dzieci były zachwycone, a Bartek pękał z dumy. Już nikt nie śmiał się z jego rysunku, który Bartek nie wia­domo kiedy powiesił obok innych. (…) Rodzic zadaje pytania: Co robiły dzieci w przedszkolu? Dlaczego dzieci zainteresowały się rysunkiem Bartka? Kim okazał się tata Bartka? Kim jest Twój tata? Czym się zajmuje? 3. „Portret taty” –praca plastyczna. Dziecko wykonuje portret taty kredkami lub farbami. 4. „Prezent dla taty” – praca plastyczno – techniczna. Czterolatki wykonują zadanie z wyprawki (karta pracy nr 51 i 52 – „Opaski indiańskie” – dziecko wykonuje dwie opaski indiańskie, które będą prezentem dla taty, przeznaczonym do wspólnej zabawy). Trzylatki wykonują zadanie z wyprawki (karta pracy nr 36 – „Tulipany” – dziecko wypycha elementy i łączy je z zielonym papierem zwiniętym w rulon; powstały tulipan będzie prezentem dla taty). 5. Zabawy na świeżym powietrzu – ścieżka sensoryczna. Uwrażliwianie zmysłu dotyku, doskonalenie koordynacji ruchowej. Do ułożenia ścieżki sensorycznej można wykorzystać dostępne materiały (np. zwinięta skakanka, kawałek futra, torebki foliowe, plastikowa wycieraczka, fragment linoleum). Wszystkie elementy należy ułożyć w małych odstępach. Dziecko przechodzi przez ścieżkę, dotykając różnych faktur bosymi stopami. Ćwiczenie należy powtórzyć również w pozycji na czworakach. Po ćwiczeniu dziecko dzieli się swoimi odczuciami, określa dotykane faktury (miękka, twarda, nierówna, gładka, szorstka, kłująca itp.). r. „Jak to jest, kiedy ma się rodzeństwo?” 1. Utrwalenie słów piosenki „Moja wesoła rodzinka”. 2. „Halo, słyszysz mnie?” – wykonanie telefonów z kubeczków, nawiązywanie dialogu. Rodzic pomaga dziecku zrobić otwory w kubeczkach. Dzieci przewlekają przez nie sznurek (około 3–4 m) i próbują zrobić na jego końcach supły w taki sposób, aby sznurek nie wypadał z kubeczków. Dzieci zaczynają prowadzić dialog według schematu: powitanie, przedstawienie się, zapytanie o pogodę, pożegnanie. 3. „Jak to jest, kiedy ma się rodzeństwo?” – rozmowa na temat relacji dzieci z ich rodzeństwem. Dzieci swobodnie opowiadają na temat swojego rodzeństwa lub bliskich kuzynów (wymieniają wspólne ulubione zabawy, wspominają wspólnie spędzony czas itp.). 4. „Piknik” – czterolatki wykonują zadanie w kartach pracy s. 39. „Porządki” – trzylatki wykonują zadanie w kartach pracy s. 32. 5. „Zdjęcia” – wspólne oglądanie rodzinnych zdjęć. Dziecko stara się nazwać osoby, które są na zdjęciach i miejsca, w których były zrobione zdjęcia. 6. Zabawy na świeżym powietrzu. Powtórne przejście ścieżki sensorycznej. r. „Kocham Cię, mamo! Kocham Cię, tato!” 1. Utrwalenie słów piosenki „Moja wesoła rodzinka”. 2. „Chcę być jak mama, chcę być jak tata!” – zabawa z elementami pokazywania. Dziecko kończy zdania: Chcę być jak mama, bo… lub Chcę być jak tata, bo…. 3. „Co robimy razem?” – rozmowa na temat sposobów spędzania czasu z rodziną na podstawie doświadczeń dziecka. Dzieci opowiadają, jak spędzają czas ze swoją rodziną. Jak najbardziej lubią spędzać czas z rodzicami, rodzeństwem, dziadkami? 4. „Na biwaku” – chętne czterolatki mogą wykonać pracę z kartą s. 40. 5. „Kocham Cię, Mamo! Kocham Cię, Tato!” – praca plastyczna. Dziecko siedzą przy stoliku, ma przed sobą farby i kartkę. Rodzic mówi: Zamknij oczy. Za chwilę coś powiem, a ty spróbuj zobaczyć kolory, które ci się kojarzą z tym wyrazem: mama. Co widzisz? Jeden kolor? A może jest ich wiele? Czy to są plamy, kolorowe kreski, a może jakieś kształty? Teraz powiem drugie słowo, a ty zobacz, czy w twojej wyobraźni pojawiły się nowe kolory lub kształty: tata. Co teraz widzisz? Zapamiętaj ten obraz. Otwórz oczy i za pomo­cą farb spróbuj namalować to, co sobie wyobraziłeś. Dziecko maluje farbami. 6. Zabawy na świeżym powietrzu z piłką. Pomysły na zabawy z piłką: r. „Pomagam mamie i tacie” 1. Utrwalenie słów piosenki „Moja wesoła rodzinka”. 2. „Co to za przedmioty?” – zachęcanie do pomagania rodzicom w codziennych obowiązkach, rozwiązywanie zagadek literackich. Ta czupryna na długim patyku zmywa brud z podłogi szybko i bez krzyku. (mop) Kawałek tkaniny skromnie na ciebie zerka. Zetrze kurz szybciutko, bo to mała… (ścierka) Co to za maszyna z nosem długim jak u słonia? Zbierze paprochy, brud z dywanu pokona. (odkurzacz) Leży obok drzwi, bez słowa, cichutko. Gdy wytrzesz w nią buty, będzie czyściutko. (wycieraczka) Te dwie siostry pracują zawsze w zgodzie. Jedna zmiecie piach, wyrzuci go druga. (zmiotka i szufelka) Dzieci odgadują rozwiązania zagadek. 3. „Co robię?” – zabawa z elementem pantomimy. Dziecko naśladuje czynności porządkowe, a rodzic określa wykonywane czynności (np. zamiatasz, odkurzasz, wycierasz buty itp.). 4. „Lista domowych obowiązków” – wspólne ustalenie codziennych obowiązków dziecka. Narysowanie planu obowiązków. Przykłady obowiązków domowych: Tygodniowy plan obowiązków do wydrukowania: 5. Rozpoczęcie realizacji zadań z planu obowiązków. 6. Zabawy na świeżym powietrzu. Zachęcanie do jazdy na rowerze. Religia Temat: Naśladuję Świętych. W związku z 100 rocznicą urodzin św. Jana Pawła Wielkiego poproś dorosłych domowników, aby pomogli Ci obejrzeć w TV programy wskazujące sylwetkę św. Jana Pawła. Wykonaj urodzinową laurkę dla Jana Pawła. Język angielski Proszę o wydrukowanie kart obrazkowych, nazwanie ich. Zadaniem dziecka jest powtórzenie: Sunny- słonecznie /sani/ Cloudy- pochmurnie /klałdi/ Raining- deszczowo /rejnin/ Snowing- śnieżnie /snołin/ Następnie proszę posłuchać i zaśpiewać podaną piosenkę: Tekst: How’s the weather? How’s the weather? It’s sunny. It’s sunny. How’s the weather? How’s the weather? It’s cloudy. It’s cloudy. How’s the weather? How’s the weather? It’s raining. It’s raining. How’s the weather? How’s the weather? It’s snowing. It’s snowing. Zabawa: Zadaniem rodzica jest pokazać za pomocą gestów podaną pogodę, a dziecko zgaduje. Następnie następuje zamiana ról. „ W krainie muzyki” r. W dzisiejszym świecie spotykamy się na co dzień ze stosunkowo dużym natężeniem hałasu. Tymczasem człowiek do prawidłowego funkcjonowania potrzebuje wyciszenia, przynajmniej przez pewien czas w ciągu dnia. Nie chodzi o absolutną ciszę, którą można uzyskać, np. zakładając stopery, ale o naturalną sytuację, w której słyszy się szum wiatru, szelest kartki czy tykanie zegara. Dzieci, choć mają tendencję do krzyku, również potrzebują tego rodzaju uspokojenia. Dlatego warto je uczyć robienia przerw od hałasu. Najlepiej przedstawić to w formie wyzwania: „Zobaczymy, czy uda nam się być tak cicho, żeby nie było słychać żadnych dźwięków; zbudować wieżę z klocków tak, żeby tata nie usłyszał; usłyszeć bicie serca”. Dobrym pomysłem jest proponowanie dziecku wykonywania różnorodnych zadań w taki sposób, by nie było słychać żadnych dźwięków. Dzięki temu dziecko będzie się uczyło panowania nad sobą i własnym ciałem. Można również usiąść i starać się nie wydać żadnego odgłosu (dzięki temu dzieci nabierają świadomości, że można usłyszeć, np. oddech czy szelest włosów) lub wsłuchiwać się w ciszę w różnych miejscach (dom, las, cicha uliczka) i o różnych porach dnia (rano, w południe, wieczorem), a potem rozmawiać o tym, co się usłyszało. Dla dziecka może to być fascynujące doświadczenie, prawdopodobnie wpłynie również korzystnie na jego funkcjonowanie, na zdolność koncentracji uwagi. CELE OGÓLNE: Ilustrowanie ruchem treści piosenki;Reagowanie ruchem na zmiany tempa;Rozróżnianie dźwięków cichych i głośnych;Rozróżnianie i określanie dźwięków przyrody;Poznanie zawodu dyrygenta;Doskonalenie percepcji i pamięci słuchowej. r. „Wesołe piosenki” 1. Ilustrowanie ruchem piosenki „Ręce do góry”. 2. „Kto się boi smoka?” sł. Małgorzata Nawrocka, muz. Michał Witecki Kto się boi smoka, może lis, a może foka? Kto się boi smoka i uciekać chce? Kto się boi smoka, może lis, a może foka? Kto się boi smoka? Bo ja nie. Gdyby chciał księżniczkę pożreć na śniadanie, to za karę potem lodów nie dostanie. Jeśli będzie dzieci straszył na spacerze, to mu nie pozwolę jeździć na rowerze. Wychowanie smoka to niełatwa sprawa. Kto dokona tego, ten dostanie brawa. Rozmowa z dzieckiem na temat tekstu piosenki. Rodzic pyta: Jaki jest smok?; Z jakiego powodu można bać się smoka?; Gdzie mieszkają smoki?; Gdzie można je spotkać?; Jak zachowuje się smok z piosenki?; Co trzeba zrobić ze smokiem, aby nikt się go nie bał?. 3. „Kolorowy smok” – trzylatki wykonuję smoka z wyprawki. ( czterolatki wykonują smoka dowolną techniką plastyczną. 4. „Foka” – masażyk. Rodzic masuje plecy dziecka naśladując ruchem pływającą fokę. 5. „Lustro” – zabawa ruchowa. Rodzic wykonuje ruchy, które są naśladowywane przez dziecko. Po pewnym czasie następuje zamiana ról. 6. „Niespodzianka” Rodzic składa na pół ręcznik kuchenny (powstaje mini książeczka strony 1,2,3,4). Na pierwszej stronie rysuje flamastrem fragment rysunku np. imię dziecka, a w środku (na stronie 3) kontur serca. Następnie dziecko wkłada ręczniczek do miski wypełnionej wodą i obserwuje pojawiający się połączony obrazek. 7. Zabawy ruchowe na świeżym powietrzu. r. „Instrumenty” 1. Zapoznanie z instrumentami. Muzyczna prezentacja. 2. „Powoli – szybko”. Zabawa ruchowo-muzyczna. Dziecko porusza się zgodnie z muzyką. Szybko przy szybkich dźwiękach, powoli przy wolnych dźwiękach. 3. „Wysoko-nisko”. Zabawa ruchowo-muzyczna. Dziecko porusza się zgodnie z muzyką. Nisko przy podłodze przy dźwiękach niskich, wysoko na palcach przy dźwiękach wysokich. 4. Wykonanie instrumentu muzycznego. Praca techniczno-plastyczna. W domu jest dużo przedmiotów, z których można wykonać instrumenty muzyczne (pudełko po chusteczkach, guziki, plastikowe butelki, gumki recepturki itp.). Zachęcamy do wykonania własnych instrumentów muzycznych. Pomysły na kolorowe instrumenty można znaleźć na 5. „Koncert Przedszkolaka” – zabawa muzyczna. Gdy instrumenty będą gotowe koniecznie trzeba je wypróbować podczas domowego koncertu. 6. Zabawy na świeżym powietrzu. Zwrócenie uwagi na dźwięki dobiegające z otoczenia. 7. Trzylatki mogą wykonać pracę z kartą pracy r. „Muzyka wokół nas” 1. „Niezwykłe koncerty” – wysłuchanie ( po fragmencie) koncertów natury. żabi koncert śpiew ptaków szum morza 2. „Odgłosy natury” – zagadki muzyczne. Dziecko słucha nagrania i próbuje zgadnąć, co wydaje słyszane przez niego dźwięki. 3. Eksperymenty dźwiękowe Szklana orkiestra Do ośmiu takiej samej wielkości szklanek należy wlać wodę, dbając o to, by jej poziom nie był taki sam. Później uderzacie w nie lekko ołówkiem i sprawdzacie, że każda szklanka wydaje inny dźwięk. Następnie ustawiacie szklanki w rzędzie, zaczynając od tej, w której jest najwięcej wody, a kończąc na tej, w której wody jest najmniej i na odwrót. Porównujecie dźwięki. Gumowe ucho Jesteście ciekawi, co się dzieje w pokoju obok? Przyłóżcie szklankę do ściany i nasłuchujcie – każdy, kto znajduje się za murem, mówiąc lub śpiewając, wytwarza fale dźwiękowe niewyczuwalne w normalnych warunkach. Przykładając szklankę do ściany, słyszymy dźwięki wytwarzane przez drgania. 4. „Pszczółki” – praca konstrukcyjna według wzoru. Rodzic prezentuje dziecku, jak zrobić pszczółkę. Mówi: Naklejamy na rolkę po papierze naprzemiennie paski żółte i czarne, na środku naklejamy pasek folii (skrzydła), zgniatamy chusteczkę (lub dwie) w kulkę, okrywamy kulkę trzecią chusteczką i wpychamy do otworu rolki, tak aby część kulki wystawała, czarnym flamastrem rysujemy oczy na kulce (można zrobić tylko kropki). Rodzic zachęca dziecko do samodzielnej pracy, w trudnych sytuacjach pomaga lub przypomina o kolejnej czynności. 5. Zabawy ruchowe na świeżym powietrzu. Obserwacja przyrody. 6. Trzylatek – praca z kartami pracy Naklejanie kuleczek krepiny, kształtowanie umiejętności wyciszenia się, skupienia na pracy. Dzieci chwytem pęsetowym (kciukiem i palcem wskazującym) chwytają kuleczki, moczą w kleju i naklejają na gałęzie drzew. r. „Mała orkiestra” 1. „Jestem muzykantem” – zabawa ze śpiewem. Jestem muzykantem sł. i muz. tradycyjne Jestem muzykantem-konszabelantem, my muzykanci-konszabelanci. Ja umiem grać, my umiemy grać. – A na czym? – Na pianinie. A pianino, i no, i no, a pianino, i no, i no, a pianino, i no, i no, a pianino, bęc! (Inne propozycje: na puzonie, onie, onie; na bębenku: bum ta-ra-ra; na flecie: fiju, fiju; na trąbce: tru, tu, tu, tu; na kołatce: kle, le, le, le.) 2. „Orkiestra” A. Frączek – rozpoznawanie i podawanie nazw instrumentów, poszerzanie kompetencji komunikacyjnych. „Orkiestra” Agnieszka Frączek Bum bum bum! Tra, ta, ta, w naszym domu wciąż ktoś gra. Antek dudni na puzonie, naśladując wściekłe słonie, Franek w trąbę dziko dmie, musisz słuchać, chcesz czy nie. Stryj Ignacy na pianinie brzdąka gamę co godzinę. Rock and rolla na cymbałkach wystukuje ciocia Alka. Ja koncerty daję w przerwach, po mistrzowsku gram na nerwach. Rodzic pyta: Kim jest muzyczna rodzina?; Na jakich instrumentach grają jej członkowie?; Co to znaczy „grać komuś na nerwach”?. 3. „Muzyczne puzzle” – ćwiczenie spostrzegawczości. Zadaniem dziecka jest złożenie w całość, przeciętego na 4 lub 6 części obrazka przedstawiającego instrument muzyczny (obrazek instrumentu może być mocno uproszczony i narysowany przez rodzica lub zastąpiony obrazkiem np. nutki). 4. „Dyrygent” – poznanie pracy dyrygenta Obejrzenie fragmentów nagrań i odszukanie dyrygenta, czyli osoby, która kieruje zespołem muzycznym. Zapoznanie się z batutą, czyli drewnianą pałeczką, która jest narzędziem pracy dyrygenta. 5. „Orkiestra” – zabawa muzyczno-ruchowa. Do tej zabawy wykorzystamy instrumenty wykonane wcześniej w domu lub np. garnek i drewnianą łyżkę. Gdy rodzic (dyrygent) będzie wykonywać ruchy duże, zamaszyste – dziecko będzie grać głośno, gdy ruchy będą drobne – muzyka będzie cicha. 6. Zabawy na świeżym powietrzu. Ćwiczenie równowagi np. poprzez naukę jazdy na rowerze lub spacer po cienkiej ścieżce. r. „Instrumenty wokół nas” 1. „Znajome piosenki” – doskonalenie percepcji i pamięci słuchowej podczas rozwiązywania zagadek słuchowych. Rodzic śpiewa fragment piosenki, nie używając słów, lecz jedynie sylab np. „la”. Zadaniem dziecka jest rozpoznać piosenkę i zaśpiewać ją. 2. „Ciekawe instrumenty” – doskonalenie percepcji słuchowej. Rodzic przygotowuje różne przedmiotu codziennego użytku (np. klucze, papier, książka, sztućce, kubek ceramiczny, telefon, butelka z wodą, zszywacz, folia) i potrząsa nimi. Dziecko zamyka oczy i odgaduje, jakie przedmioty mogą wydawać te dźwięki. 3. „Pląsy muzyczne” – zabawa relaksacyjna, masażyk. Rodzic wykonuje masaż pleców dziecka zgodnie ze słowami: Idą słonie – na plecach kładziemy na przemian całe dłonie; Idą konie – dotykamy piąstkami; Idą panieneczki na szpileczkach – dotykamy palcami wskazującymi; Świeci słonko – zataczamy dłońmi kółka; Płynie rzeczka – rysujemy linię; Pada deszczyk – dotykamy wszystkimi palcami; Czujesz dreszczyk? – łaskoczemy. 4. „Mozaika” – zabawy konstrukcyjne. Dziecko otrzymuje klocki. Zadaniem dziecka jest ułożenie z klocków własnej konstrukcji. 5. „Moja muzyka”. Wykonanie ilustracji do ulubionej piosenki techniką dowolną. 6. Zabawy na świeżym powietrzu. Religia Temat: Maryja Matką Pana Jezusa i naszą. Wykonaj zadanie z podręcznika str. 15. Język angielski Proszę o wydrukowanie kart obrazkowych, wymówienie nazw po angielsku, zadaniem dziecka jest powtórzyć : Head- głowa /hed/ Shoulders- ramiona /szolderz/ Knees- kolana /niiz/ Toes- palce u nóg /tołz/ Eyes- oczy /ajz/ Ears- uszy /irz/ Mouth- usta /małf/ Nose- nos /nołz/ Następnie, proszę posłuchać i zaśpiewać podaną piosenkę: Tekst: Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes. And eyes and ears and mouth and nose. Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes. And eyes and ears and mouth and nose. Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes. And eyes and ears and mouth and nose. Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes. And eyes and ears and mouth and nose. Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes. Zabawa: Rodzic mówi nazwę części ciała, a dziecko pokazuje. r. – r. „Porządki w ogrodzie” Cele ogólne, które chcemy osiągnąć: – obserwacje przyrodnicze w ogrodzie; – rozwijanie ekspresji plastycznej; – poznanie pracy ogrodnika; podawanie nazw przyborów do sprzątania ogrodu; – przeliczanie w granicach możliwości dzieci; – wdrażanie do wykonywania prostych prac porządkowych; – rozbudzanie ciekawości badawczej i kreatywności. NASZE PROPOZYCJE REALIZACJI: r. „Ogrodnik” 1. Wysłuchanie piosenki Skrzat Konewka – piosenka o ogrodzie 2. „Co się tu ukryło?” – zabawa z obrazkiem. Rodzic zakrywa obrazek (np. ilustrację w książce) kwadratowymi kartkami. Dziecko podnosi karteczki próbując odgadnąć, co znajduje się na ilustracji. 3. „Kwiatki – bratki” – słuchanie fragmentu wiersza D. Gellner. Ogrodniczka (Kwiatki bratki) Jestem sobie ogrodniczka, Mam nasionek pół koszyczka, Jedno gładkie, Drugie w łatki, A z tych nasion będą kwiatki (…) Mam konewkę z dużym uchem, Co podlewa grządki suche. Mam łopatkę oraz grabki, Bo ja dbam o moje kwiatki. Rozmowa na temat pracy ogrodnika, jego narzędzi, inspirowana wierszem. Rodzic zadaje pytania: Kim jest bohaterka wiersza?; Co miała w koszyczku?; Jakie były te nasionka?; Co wyrośnie z nasion?; Jakie narzędzia ma ogrodniczka?; Do czego służą grabie / służy łopata / konewka?. 4. „Gdzie jest/są …?” – ćwiczenia na spostrzegawczość. Rodzic podaje nazwę przedmiotu. Dziecko szuka przedmiotu wskazanego przez rodzica. 5. „Ogrodnik” – kolorowanie obrazka przedstawiającego ogrodnika. Dziecko może samodzielnie spróbować narysować ogrodnika. 6. Zabawy w ogrodzie. r. „W naszym ogródeczku” 1. „Rolnik sam w dolinie” – zabawa muzyczno-ruchowa. Piosenki dla dzieci ROLNIK SAM W DOLINIE – Śpiewaj razem z nami Dziecko zaprasza do zabawy członków rodziny lub swoje maskotki. Na słowa: Rolnik bierze żonę... rolnik wybiera żonę. Podczas kolejnej zwrotki żona zaprasza następną osobę do koła itd. Rolnik sam w dolinie sł. i muz. tradycyjne Rolnik sam w dolinie, (2x) Hejże, hejże, hejże ha, rolnik sam w dolinie. Rolnik bierze żonę, (2x) Hejże, hejże, hejże ha, rolnik bierze żonę. Żona bierze dziecko, (2x) Hejże, hejże, hejże ha, żona bierze dziecko. Dziecko bierze nianię, (2x) Hejże, hejże, hejże ha, dziecko bierze nianię. Niania bierze kotka, (2x) Hejże, hejże, hejże ha, niania bierze kotka. Kotek bierze myszkę, (2x) Hejże, hejże, hejże ha, kotek bierze myszkę. Myszka bierze serek, (2x) Hejże, hejże, hejże ha, myszka bierze serek. Ser zostaje w kole, bo nie umiał w szkole Tabliczki mnożenia ani podzielenia. Koło się obraca, serek się przewraca: Hejże, hejże, hejże ha, serek się przewraca. Serek jest rolnikiem, (2x) Hejże, hejże, hejże ha, serek jest rolnikiem. 2. „Co robi ogrodnik?” – zabawa ruchowa do fragmentu piosenki Pan ogrodnik J. Bernat. Naśladowanie czynności ogrodnika; poszerzanie słownika o nazwy czynności wykonywanych przez niego. „Pan ogrodnik” Joanna Bernat Przyleciała biedroneczka (dzieci biegają po sali, do naszego ogródeczka. naśladując fruwającą biedronkę) Siadła na gałązce i tak obserwuje, (dzieci zatrzymują się i zwracają się w stronę N.) jak ciężko pan ogrodnik od rana pracuje. Ref.: I łopatą kopie, kopie, kopie. (dzieci naśladują kopanie łopatą) I grabiami grabi, grabi, grabi. (dzieci naśladują grabienie) I nasionka sieje, sieje, sieje. (dzieci naśladują sianie) I grządki podlewa, i podlewa. (dzieci naśladują podlewanie) I słucha, jak mu ptaszek swą piosenkę śpiewa. 3. „Nasiona kwiatów” – zabawa dydaktyczna. Rodzic pokazuje dziecku różne nasionka kwiatów. Dziecko ogląda je i wypowiada się na temat ich wyglądu: wielkości, koloru, różnic między nimi. Posługuje się przy tym nazwami kolorów oraz określeniami wielkości: mniejsze, większe. 4. „Wiosenne prace w ogródku” – zajęcia dydaktyczne w ogrodzie. Dziecko wykonują proste prace porządkowe w ogródku: zbiera gałązki, grabi, przekopuje grządki. Na koniec może posiać nasionka kwiatów/warzyw lub posadzić cebulę w doniczce. 5. „Złap kolor” – zabawa ruchowa w ogrodzie. Dziecko biega po wyznaczonym terenie. Rodzic podaje nazwę koloru, a dziecko szuka przedmiotu w tym kolorze i dotyka go. Rodzic zwraca uwagę na zasady bezpiecznej zabawy. 6. „Liczymy kwiatki” – zabawa matematyczna. Rodzic zachęca dziecko do liczenia kwiatów/przedmiotów. Wspólne porównywanie, czego jest więcej/mniej. r. „Zabawy w ogrodzie” Ogród i zabawa idą ze sobą w parze. Zachęcamy do spędzania jak najwięcej czasu na świeżym powietrzu. Taka przestrzeń daje swobodę działania, umożliwi wykorzystanie wyobraźni oraz rozwija kreatywność. Zabawa w ogrodzie pozwala na wykorzystanie mnóstwa różnych pomysłów, których nie da się zrealizować w domu lub na placu zabaw. Propozycje zabaw w ogrodzie: 1. Puszczanie baniek mydlanych (do zrobienia baniek wystarczy zwykła woda z mydłem, dziecko może je łapać lub spróbować robić samodzielnie). 2. Namiot z prześcieradła. 3. Dbanie o własną grządkę. 4. Tor przeszkód Do zbudowania toru przeszkód można wykorzystać praktycznie wszystko – liny, meble ogrodowe, butelki po napojach, stary pniak, szyszki i kamienie. Jest to świetna zabawa, która pozwoli rozwinąć koordynację ruchową oraz orientację w przestrzeni. Z kilku prostych przedmiotów uda się stworzyć ciekawy tor przeszkód z różnymi zadaniami. Dwie liny lub kawałki sznurka ułożone równolegle wytyczą ścieżkę, po której będzie musiało poruszać się dziecko. Na takiej ścieżce można umieścić różne przeszkody: – lekkie butelki z plastiku, których nie można przewrócić, – duży kamień lub pniak, który trzeba obejść dookoła, – stół ogrodowy – można przeczołgać się pod, – kawałek sznurka rozłożony na ziemi – trzeba przejść po nim z rozłożonymi rękami i zachować równowagę – sznurek rozpięty między dwoma drzewami – można go przeskoczyć lub przejść pod bez dotykania – kupka szyszek – trzeba trafić szyszką w jakiś cel, np. pień drzewa. Dziecko warto zaangażować w projektowanie i budowanie takiego toru – będzie to doskonałe ćwiczenie dla kreatywności i wyobraźni. 5. Malowanie farbami na kartkach przyczepionych do ogrodzenia/drzewa; 6. Skarby w ogrodzie Poszukiwanie ukrytego skarbu to świetna przygoda. Rodzic musi przygotować wskazówki, które pozwolą dziecku na odnalezienie drogi do ukrytego przedmiotu (można na przykład przygotować strzałki ułożone z kamieni lub patyków). Warto pamiętać, że skarb nie musi być imponujący. Dla dziecka większą wartość ma samo poszukiwanie i satysfakcja z prawidłowego odczytania wskazówek. 7. Zabawa w ciepło-zimno W ogrodzie chowa się jakiś przedmiot, który dziecko musi odnaleźć na postawie wskazówek. Podpowiadający używa jedynie dwóch słów – ciepło, gdy poszukujący zbliża się do celu i zimno, gdy się od niego oddala. Ta prosta gra dostarcza zabawy na długi czas. 8. Zadania do wykonania Dziecko może otrzymać różne polecenia. Zadania powinny być dopasowane do możliwości malucha, np.: – przynieść coś żółtego, – znajdź coś twardego, – przynieś gałązkę z dwoma liśćmi, – policz wszystkie czerwone kwiaty, które rosną w ogrodzie. Zabawy ruchowe dla najmłodszych powinny mieć proste zasady i przede wszystkim muszą sprawiać dużo radości. r. „Eksperymenty w ogrodzie” Jednym ze sposobów zaspokojenia ciekawości dzieci są zabawy badawcze i eksperymenty. Przyczyniają się one do wszechstronnego rozwoju dziecka. Rozwijają umiejętność myślenia przyczynowo – skutkowego, porównywania, planowania własnych działań, poszukiwania oryginalnych pomysłów i rozwiązań a tym samym poszerzają horyzonty myślowe małych badaczy. Rozwiązując problem różnymi metodami, dziecko prowokowane jest do wyciągania wniosków, szukania zależności, określania przyczyn i skutków oraz formułowania wniosków. 1. Zapoznanie z piosenką W naszym ogródeczku 2. „Malujemy kwiaty”– zabawa eksperymentalna. Rodzic stawia na stole cztery słoiki z niewielką ilością wody. Do każdego słoika dodaje jeden kolor barwnika spożywczego (lub farby plakatowej). Następnie rodzic daje dziecku kwiaty z przeciętymi na pół końcówkami łodyg. Dziecko wkłada kwiatki do słoików. Uwaga! Efekt będzie widoczny po kilku godzinach lub na następny dzień – kwiaty nabiorą barw. 3. „Wędrująca woda” – zabawa eksperymentalna. Eksperyment wędrująca woda Rodzic ustawia 6 szklanek i nalewa wodę do co drugiej szklanki (szklanka z wodą – pusta szklanka – szklanka z wodą – pusta szklanka – szklanka z wodą – pusta szklanka). Wodę w szklankach barwimy farbami plakatowymi (pierwszą wodę na niebiesko, drugą na żółto a trzecią na czerwono). Do szklanek wkładamy złożone paski ręczników papierowych (jeden koniec paska w szklance z wodą, drugi w pustej szklance). Potrzeba 5 pasków. Dziecko obserwuje jak woda wędruje między szklankami i zmienia kolor. Propozycje innych eksperymentów dla dzieci: – – ZACHĘCAMY DO PRZESYŁANIA ZDJĘĆ EFEKTÓW WASZYCH EKSPERYMENTÓW r. „Mój wymarzony ogródek” 1. Zabawy ruchowe przy piosence Mucha w mucholocie 2. Oglądanie zdjęć z Dnia Edukacji Narodowej 2019 Próby odszukania siebie i swoich kolegów/koleżanek na zdjęciach. 3. „Mój wymarzony ogródek” – praca plastyczno-techniczna. Wykonanie projektu wymarzonego ogrodu. Do pracy można wykorzystać różne materiały i przybory plastyczne. 4. „Motyl malowany gąbką” – praca plastyczno-techniczna. Rodzic przygotowuje gąbkę-zmywak. Środek gąbki należy związać gumką recepturką. Dziecko stara się nałożyć na gąbkę (symetrycznie) farbę; gąbką stempluje kolorowe kartki. 5. Zabawy w ogrodzie. Pielęgnacja własnej grządki. Religia W maju ludzie gromadzą się przy kapliczkach, aby oddać cześć Maryi. Modlą się Litanią i śpiewają pieśń loretańską o Matce Bożej. Pokoloruj ilustracje. Język angielski Proszę o wydrukowanie, wycięcie i nazwanie z dziećmi podanych zwierząt: Dog /dog/ Cat /ket/ fish /fisz/ Bird /berd/ Mouse /małz/ Lion /lajon/ posłuchanie i zaśpiewanie z dziećmi piosenki „I have a pet” Tekst piosenki: I have a pet. He is a dog. And he says, „Woof, woof, woof, woof, woof. Woof woof.” I have a cat. I have a pet. She is a cat. And she says, „Meow, meow, meow, meow, meow. Meow meow.” I have a mouse. I have a pet. He is a mouse. And he says, „Squeak, squeak, squeak, squeak, squeak. Squeak squeak.” Woof woof. Meow meow. Squeak squeak. I have a bird. I have a pet. He is a bird. And he says, „Tweet, tweet, tweet, tweet, tweet. Tweet tweet.” I have a fish. I have a pet. She is a fish. And she says, „Glub, glub, glub, glub, glub. Glub glub.” I have a lion. A lion?! I have a pet. He is a lion. And he says, „Roar, roar, roar, roar, roar. Roar roar.” Zabawa: Używając kart obrazkowych, należy nazwać z dzieckiem podane zwierzątka. Następnie rodzic mówi do dziecka „Close your eyes”/klołz jur ajz/ (zamknij oczy), dziecko zamyka oczy, rodzic zabiera kartę i pyta „What’s missing?”/łots misin/ (czego brakuje), a dziecko zgaduje po angielsku, którego zwierzątka nie ma. Poniedziałek – czwartek POLSKA TO MÓJ DOM Cele ogólne, które chcemy osiągnąć: – kształtowanie przynależności do rodziny; – kształtowanie tożsamości narodowej: mówimy po polsku, jesteśmy Polakami, Polska to nasz kraj; – poznanie flagi i godła – symbolów narodowych; – budzenie przywiązania do swojego kraju; – doskonalenie umiejętności matematycznych; r. Temat dnia: Mój dom 1. Taniec ,,Pingwinek’’ 2. ,,Domy z klocków’’ – konstruowanie domów z klocków. Rozmowa z dzieckiem na temat miejsca w którym mieszkają. Podanie skojarzeń ze słowem dom. 3. ,,Dom’’ – słuchanie fragmentu wiersza A. Bernat Zwierzęta kochają i łąkę i las, a ryby swą rzekę jak nikt. Ptaki tu drzewa mają, by wracać do gniazd, a kwiaty w ogrodzie swój świat […] Na ziemi jest wiele i wiosek, i miast. Jak wiele, któż zliczy je, kto? Jedno miejsce jest nasze, by przeżyć swój czas, o miejscu tym mówi się DOM. Na ziemi, to każdy z nas wie, jest miejsce, gdzie dobrze mu jest! Rozmowa na temat wiersza. Dziecko opowiada gdzie mogą być domy zwierząt. 4. Praca plastyczna ,,Dom’’. Zadaniem dziecka jest ulepienie z plasteliny swojego domu. Może go również narysować. 5. Spostrzeganie wzrokowe – układanie puzzli. 6. Sylaby – rodzic podaje dziecku dwu i trzysylabowe wyrazy, dziecko je wyklaskuje. r. Temat dnia: Moja miejscowość 1. ,,Dymek’’ – nauka wierszyka na pamięć Leci dymek przez kominek, a tuż za nim trzeci dymek! Lecą razem przez kominek! 2. Ćwiczenia gimnastyczne – podanie kilku przykładów ćwiczeń do wykonania przez dziecko. 3. „Kolorowe miasteczko” – słuchanie wiersza D. Gellnerowej Nad kolorową rzeczką Jest kolorowe miasteczko. Domy są w nim zielone, A dachy ciemnoczerwone. Koty- niebieskie, pomarańczowe są pieski, a gęsi, barwne jak pawie, pływają po kolorowym stawie. A gdzie jest takie miasteczko? Nad kolorową rzeczką. Pytania do wiersza: Gdzie znajdowało się miasteczko?; Jakie kolory miały domy i ich dachy?; Jakie były tam zwierzęta?; Jakiego koloru były koty i psy?. 4. Układanie domu w figur geometrycznych. Rodzic wycina: 1 duży kwadrat, trójkąt, 2 małe kwadraty, 1 mały prostokąt. Zadaniem dziecka jest ułożenie domu z wyciętych elementów i przyklejenie na kartce. Dziecko przed pracą podaje wszystkie nazwy figur geometrycznych. 5. Zabawa matematyczna Rodzic ustawia na stoliku 3 kubeczki (lub więcej, w zależności od umiejętności dziecka). Przelicza je wspólnie z dzieckiem, wskazując palcem każdy kubeczek. Następnie nalewa wodę do jednego z nich i pyta: Ile jest teraz pustych kubeczków? Ile jest pełnych?. Następnie nalewa wodę do kolejnego kubeczka i zadaje pytania. 6. Zabawy na świeżym powietrzu. r. Temat dnia: Polska to mój kraj 1. ,,Jestem Polakiem’’ 2. Wysłuchanie Mazurka Dąbrowskiego – hymnu Polski. Wyjaśnienie słowa hymn. Rozmowa z dzieckiem, dlaczego i kiedy go śpiewamy oraz jaką postawę należy wtedy przyjąć. 3. Polska – słuchanie wiersza R. Przymusa. Polska – to taka kraina, która się w sercu zaczyna. Potem jest w myślach blisko, w pięknej ziemi nad Wisłą. Jej ścieżkami chodzimy, budujemy, bronimy. Polska – Ojczyzna… Pytania do wiersza: O jakim kraju była mowa w wierszu? Co to znaczy, że jesteśmy Polakami i mówimy po polsku? Rodzic wyjaśnia słowa: ojczyzna, Wisła, kraina. 4. Praca z mapą. Rodzic znajduje w internecie lub książce mapę Polski i pokazuje gdzie na mapie jest: morze, góry i rzeka Wisła i jakimi kolorami są one oznaczone. 5. „Mapa Polski” – puzzle. Składanie w całość pociętej na cztery części mapy konturowej Polski. Rodzic rozdaje daje dziecku pociętą na cztery części mapę Polski. Dziecko składają elementy w całość i nakleja na kartkę. 6. Zabawy na świeżym powietrzu. r. Temat dnia: Symbole narodowe – flaga i godło 1. ,,Polak mały’’ – krótki film edukacyjny 2. Barwy ojczyste – zapoznanie z wierszem Cz. Janczarskiego. Powiewa flaga, gdy wiatr się zerwie. A na tej fladze biel jest i czerwień. Czerwień to miłość, biel – serce czyste. Piękne są nasze barwy ojczyste. R. wyjaśnia dzieciom słowo flaga. Demonstruje dziecku flagę narodową. Omawia jej wygląd, zwraca uwagę na kolorystykę i ułożenie kolorów. 3. Wars i Sawa – słuchanie legendy W. Chotomskiej. Dawno, bardzo dawno temu, nad brzegiem Wisły mieszkał młody rybak Wars. Któregoś dnia, gdy szedł nad rzekę, by zarzucić sieci, usłyszał piosenkę: Siedem fal mnie strzeże i siedem błyskawic. Kto się ich nie lęka, niech się tutaj zjawi. Piosenkę śpiewała dziewczyna. Głos miała tak piękny, słodki i dźwięczny, że Wars nie zawahał się ani chwili: – Nie boję się niczego! – zawołał. Wskoczył do swojej łodzi i popłynął. Ledwo jednak odbił od brzegu, rozpętała się straszliwa burza. – Roztrzaskamy ci wiosła! – syczały błyskawice. – Porwę twoje sieci na strzępy! – ryczał wicher. – Zatopimy łódź! – groziły fale. Ale Wars płynął tak szybko, że ani wicher, ani fale, ani błyskawice nie mogły go dogonić. Kiedy był już w środku rzeki, wśród wzburzonych fal ujrzał dziwną postać: pół rybę, pół dziewczynę. Była to syrena. Zdziwił się Wars. Podpłynął bliżej. Wyciągnął rękę. Syrena podała tarczę i miecz. I nagle… zmieniła się w piękną dziewczynę. – Na imię mam Sawa – powiedziała. – Teraz ty broń mnie, rzeki i miasta. A potem było jak w bajce: Żyli długo i szczęśliwie dzielny Wars i piękna Sawa. Rosło miasto nad Wisłą – dzielna, piękna Warszawa. Fale płyną jak dawniej… Wiatr powtarza piosenkę. – Jaki herb ma Warszawa? – Syrenkę! Pytania do tekstu: Jak miał na imię rybak?; Jak miała na imię dziewczyna, którą postanowił uratować rybak?; Jak wyglądała dziewczyna?; Co straszyło rybaka?; Co Wars dostał od dziewczyny?; Jakie miasto założyli Wars i Sawa?; Nad jaką rzeką powstało miasto Warszawa?. 5. Praca plastyczna ,,Flaga’’ 6. Zabawa matematyczna ,,Jedno dla mnie, jedno dla Ciebie’’ Przygotowujemy małe przedmioty, np.: guziki, klocki, kredki. Dziecko ma za zadanie podzielić przedmioty pomiędzy sobą a Rodzicem, może wkładać je do małych, wcześniej przygotowanych pojemników. Zabawę można urozmaicić poprzez dołączenie trzeciego uczestnika, np. ulubionej maskotki. Religia Pan Jezus mówi do nas na kartach Ewangelii. Wysłuchaj Pomaluj ilustracje do wysłuchanego fragmentu. Poniedziałek – piątek DBAMY O NASZĄ PLANETĘ Cele ogólne, które chcemy osiągnąć: – wdrażanie do utrzymywania porządku w swoim otoczeniu; – rozwijanie poczucia odpowiedzialności za przyrodę; – wskazywanie właściwych i niewłaściwych zachowań wobec przyrody; – kształtowanie wykorzystywania różnych materiałów w pracy plastycznej; – kształtowanie umiejętności klasyfikowania według określonej cechy. Poniedziałek r. „Czysto wokół nas” 1. Wspólne śpiewanie ulubionych piosenek dziecka. 2. „Obietnica” – słuchanie wiersza I. Salach połączone z rozmową na temat niebezpieczeństw zagrażających środowisku ze strony człowieka. Gdy do lasu pójdą dzieci, żadne w lesie nie naśmieci, bo papierki i butelki dają pożar czasem wielki. Każdy malec obiecuje, że przyrodę uszanuje. Nie wystraszy w lesie zwierza, co do wody właśnie zmierza. Nie zabrudzi rzeki także. Dba o czystość, dba, a jakże. A więc dziecię moje młode – przed zagładą chroń przyrodę. Rodzic omawia wspólnie z dzieckiem, jak należy zachowywać się w lesie. Można zapytać: Czy w lesie możemy śmiecić?; Dlaczego nie możemy śmiecić? 3. „Czysto wokół nas” – zabawa ruchowa. Rodzic wypowiada zdania zawierające prawdziwe informacje i niezgodne z prawdą. Gdy informacje są prawdziwe, dzieci klaszczą, gdy są nieprawdziwe, robią przysiad, np.: W lesie możemy zostawiać papierki, butelki, opakowania po sokach; W lesie głośno się zachowujemy, aby wystraszyć zwierzęta i ptaki; Nie zostawiamy w lesie papierków; W lesie zachowujemy się cicho; Nie łamiemy gałęzi z drzew; W lesie nie zrywamy liści z drzew oraz innych roślin; Gdy jesteśmy nad rzeką, nie wrzucamy butelek ani papierków do wody; Papierki i butelki po sokach wrzucamy do kosza na śmieci. 4. „Sprzątamy las” – ćwiczenia w klasyfikowaniu przedmiotów. Pokój dziecka zamienia się w las, który trzeba posprzątać. Zadaniem dziecka będzie posegregowane zabawek i poukładanie ich na odpowiednie miejsca w pokoju. 5. „Kodeks małego ekologa”. Chciałybyśmy wykonać z dziećmi kodeks małego ekologa. Wszystkie dzieci, które obiecują szanować przyrodę, dbać o zwierzęta i segregować śmieci prosimy o wykonanie swojego „podpisu” – kontur dłoni ozdobiony dowolnie przez dziecko. Wszystkie „podpisy”, których zdjęcia zostaną do nas przesłane umieścimy na „Kodeksie małego ekologa”. A oto nasz „podpis”: 6. Zabawy na świeżym powietrzu –prowadzenie obserwacji przyrody. r. „Segregujemy odpady” 1. Śpiewające Brzdące – Nasza planeta 2. „Posłuchajcie mojej prośby” – nauka wiersza W. Broniewskiego. Jestem sobie kosz do śmieci. Do mnie, do mnie chodźcie dzieci! Stoję sobie przy tym świerku, pełno chciałbym mieć papierków. A ja jestem ławka szara. Kto mnie lubi, niech się stara nie podeptać mnie, nie pociąć, bo cóż biedna mogę począć. 3. „Góra śmieci” Rodzic przeprowadza z dzieckiem rozmowę. Pyta: Co to są śmieci?; Co może być śmieciem?; Czy śmieci wokół nas są potrzebne?; Co należy zrobić ze śmieciami?; Co to jest segregacja śmieci?. Rodzic wyjaśnia dziecku jak w ich domu są segregowane śmieci i gdzie należy wrzucać określone odpady. Wyjaśnia, jakie odpady wrzucamy do worków zielonych – szkło, niebieskich – papier, żółtych – plastik. 4. „Czysta i brudna woda” – zabawa badawcza z wykorzystaniem wody. Rodzic stawia na stole przezroczysty pojemnik z czystą wodą. Rozmawia z dzieckiem na temat koloru wody i jej czystości. Dziecko wlewają do wody substancje (płyn do mycia naczyń, barwnik spożywczy, niebieską farbę). Obserwują, co dzieje się pod wpływem substancji i starają się wyciągnąć wnioski, jak zmienia się woda. Następnie dziecko wkłada do tego pojemnika z brudną wodą seler. Dzieci przez cały dzień obserwują, co się stanie z rośliną pod wpływem działania substancji, które wlały do wody. Podsumowanie eksperymentu. Rodzic prowadzi rozmowę kierowaną z dzieckiem na temat tego, co się stanie, gdy rośliny napiją się brudnej wody w rzece. Nawet bardzo mała ilość, wylanych substancji i wyrzuconych śmieci sprawia, że cała woda jest zanieczyszczona. 5. Zabawy na świeżym powietrzu – prowadzenie obserwacji przyrody. r. „Ekoprzyjaciele” Zabawa rzeczami codziennego użytku czy tworzenie zabawek „z niczego” to dobre sposoby na rozwijanie kreatywności dziecka i uniknięcie nudy. Takie aktywności wpływają pozytywnie na poczucie własnej wartości, umiejętność rozwiązywania napotkanych trudności i konfliktów oraz zdolność koncentracji uwagi. Pozwalają na ćwiczenie sprawności rączek i uczą maluchy ponownego wykorzystywania niepotrzebnych rzeczy oraz szacunku do przedmiotów. 1. Śpiewające Brzdące – „Ufoludki na urlopie” 2. „Co to jest ekologia?” – słuchanie wiersza D. Klimkiewicz i W. Drabika połączone z rozmową. Ekologia – mądre słowo, a co znaczy? – powiedz, sowo! Sowa chwilkę pomyślała i odpowiedź taką dała: To nauka o zwierzakach, lasach, rzekach, ludziach, ptakach. Mówiąc krótko, w paru zdaniach, o wzajemnych powiązaniach między nimi, bo to wszystko, to jest nasze środowisko. Masz je chronić i szanować – powiedziała mądra sowa. PYTANIA : Co to jest ekologia?; Czy możemy niszczyć środowisko?. 3. „Ekoludek” – praca plastyczno-techniczna z surowców wtórnych. Dzieci wykonują ekoludki z różnych dostępnych materiałów, np.: rolek po papierze toaletowym i ręcznikach papierowych, kolorowych gazet, pudełek po produktach spożywczych, włóczki, nakrętek plastikowych. Dzieci wykonują z pomocą rodzica ekoludki według własnych pomysłów. 4. „Echo na instrumentach” – zabawa muzyczna. Potrzebne będą różnej wielkości plastikowe butelki, groch, ryż, kaszę. Dzieci przesypują produkty do butelek z użyciem łyżek i lejków. Następnie zakręcają butelki. Mogą je ozdobić kawałkami kolorowego papieru samoprzylepnego. Po zrobieniu instrumentów rodzic wygrywa prosty rytm, który dzieci powtarzają, używając swoich instrumentów. Pomysły na wykonanie instrumentów można znaleźć tutaj: 5. Gry i zabawy stolikowe np. układanie puzzli. Można pobrać z Internetu i wydrukować grę dobble lub wykonać własną. 6. Zabawy na świeżym powietrzu – obserwacja przyrody. Do zabawy można wykorzystać zabawki zrobione przez dziecko np. łapacza ( TAJEMNICE KSIĄŻEK Używane na co dzień zabawki dość szybko się brudzą. W czyszczenie ich warto zaangażować dzieci: „kąpanie” klocków w wodzie z płynem do mycia naczyń czy wkładanie do pralki i suszenie pluszaków może być dla kilkulatka dobrą zabawą, która uczy odpowiedzialności i szacunku do rzeczy. Cele ogólne, które chcemy osiągnąć: – rozbudzanie zainteresowania książkami; – kształtowanie umiejętności wypowiadania się na temat ulubionych książek; – rozbudzanie ciekawości badawczej; – doskonalenie umiejętności liczenia. r. „Jak powstaje papier?” 1. Piosenka „Głowa, ramiona, kolana, pięty” 2. Piosenka „Bajeczki” 3. „Las” – swobodna rozmowa z dzieckiem o tym, co daje nam las. Zagadka: Są tam duże drzewa oraz grzybki małe. Co to jest za miejsce? Wiecie doskonale. Rodzic daje dziecku kawałek papieru i podaje kilka przykładów wykorzystania papieru, np.: do rysowania lub do produkcji książek, czasopism, gazetek dla dzieci. Rodzic pyta: Z czego powstaje papier? 4. „Jak powstaje papier ekologiczny z makulatury” – eksperyment. Wstępem do eksperymentu może być rozmowa, dlaczego należy zbierać makulaturę i do czego jest później wykorzystywana. Rodzic daje dziecku różnego rodzaju papier: gazety, kartki, bibułę itp. Zadaniem dzieci jest porwanie papieru na drobne kawałki. Następnie dziecko wkłada kawałki papieru do wiaderka, zalewa je wodą i chwilę odczekuj, aż rozmiękną. Namoczony papier rodzic rozdrabnia mikserem do osiągnięcia gęstej papki. Papkę wylewa na sito tak, aby siatka została równomiernie pokryta cienką warstwą. Rodzic przyciska papkę kawałkiem tektury i odwraca. Delikatnie naciskając gąbką powierzchnię siatki, przenosi włókna papieru na tekturę. Papierową masę przykrywa drugim kawałkiem tektury i z pomocą wałka wyciska z niej wodę. Tak powstały papier pozostawia do wyschnięcia na rozłożonych kawałkach gazety. 5. „Luneta” – praca plastyczno-techniczna. Zadaniem dzieci jest ozdobienie rolek po papierze w dowolny sposób. Następnie dzieci wykorzystują swoje lunety do zaproponowanej przez siebie zabawy. 6. „Moje ulubione książeczki”- zabawa dydaktyczna. Dziecko ogląda książeczek z domowej biblioteczki. Następnie zadaniem dziecka jest ułożenie książek od najmniejszej do największej, od najcieńszej do najgrubszej. Chętne dzieci mogą podjąć próbę policzenia swoich książeczek. 7. Zabawy ruchowe na świeżym powietrzu z elementem liczenia. Zachęcanie dzieci do liczenia np. podskoków, okrążeń itp. r. „Kolorowe książeczki” 1. Zachęcanie dziecka do tańczenia przy dźwiękach ulubionej muzyki. Każde dziecko posiada naturalną potrzebę zabawy, taniec jest właśnie jedną z takich form. Poprzez naukę tańca ruchy dziecka są sprężyste, gibkie i płynne. Dodatkowo kształtujemy u dzieci poczucie rytmu, wrażliwość muzyczną. Taniec wyzwala w dzieciach pozytywne emocje, reguluje napięcia nerwowe. 2. „Jaka to bajka?” – zabawa dydaktyczna. Rodzic zaczyna opowiadać bajkę znaną dziecku (np. „Kot w butach”, „Śpiąca królewna”). Następnie dziecko, po rozpoznaniu bajki, próbuje opowiedzieć ją dalej zgodnie z chronologią zdarzeń. 3. „Książeczka” – praca plastyczno-techniczna. Dzieci wykonują obrazki do swojej własnej książeczki. Rodzic łączy kartki tak by powstała z nich książeczka. Inspiracji można poszukać w Internecie (np. zrob-sobie-ksiazke-25-pomyslow-na-wlasna-ksiazke-dla-dzieci, ksiazeczka-do-nauki-kolorow) . 4. „Lekarz książeczek” – zabawa dydaktyczna. Zadaniem dziecka jest dokładne przejrzenie swoich książeczek (zbadanie ich). Wszystkie książeczki uszkodzone trzeba z pomocą rodzica wyleczyć (naprawić). W czasie pracy należy zastanowić się, jak dbać o książeczki. 5. Zabawy ruchowe na świeżym powietrzu z elementem liczenia. Zachęcanie dzieci do liczenia np. podskoków, okrążeń itp. Język angielski Proszę o pobranie kart obrazowych, rodzic wymawia nazwę a dziecko powtarza: Finger /finger/ Head /hed/ Nose /nołz/ Chin /czin/ Arm /arm/ Leg /leg/ Foot /fut/ Następnie proszę o włączenie piosenki „One little finger” One little finger, One little finger, (wyciągamy paluszek przed siebie) One little finger, tap, tap, tap, (stukamy palcem o drugi palec) Point your finger up, point your finger down, (wskazujemy górę, wskazujemy dół) Put it on your head!/nose!/chin!/arm!/ leg!/ foot (pokazujemy wymienione części ciała, dziecko powtarza dane słowo) Zabawa: Rodzic mówi: Touch your…….- dotknij …… (wymienia nazwę części ciała), np. touch your nose. Religia Temat: Zmartwychwstały Jezus mówi do mnie podczas Mszy Świętej. Poproś rodziców, aby wspólnie z Tobą uczestniczyli we Mszy Św. Emitowanej w TV. Środa – piątek Zwierzęta na wiejskim podwórku CELE OGÓLNE: – rozpoznawanie i podawanie nazw zwierząt z wiejskiego podwórka, – umiejętność rozróżniania i podawania nazw zwierząt hodowlanych i ich domów, – rozwijanie spostrzegawczości słuchowej – rozpoznawanie głosów zwierząt wiejskich, – rozpoznawanie i podawanie nazw zwierząt dorosłych i młodych, – poszerzanie wiedzy przyrodniczej na temat pokarmów zwierząt Propozycje zabaw i działań, które pomogą zrealizować cele ogólne: r. TEMAT DNIA: W GOSPODARSTWIE 1. Zabawa z kolorami. Rodzic kieruje do dziecka odpowiednie polecenia – dotknij czegoś zielonego, żółtego, czerwonego itp. 2. Wysłuchanie piosenki: 3. ,,W gospodarstwie’’ T. M. Massalska Pieje kogut już od świtu: – Kukuryku! Kukuryku! Kura do kurczaków żwawo gdacze: – W lewo! Gdacze: – W prawo! Kaczka kwacze: – Kwa! Kwa! Kwa! Trzy kaczątka dziobem pcha. Krowa muczy: – Mu! Mu! Mu! Aż po prostu brak jej tchu. Koń opędza się od much. I rży głośno: – Jestem zuch! Świnka chrumka: – Chrum! Chrum! Chrum! Co za hałas! Co za szum! Kot cichutko miauczy: – Miau! A pies szczeka: – Hau! Hau! Hau! Pytania do wiersza: Jakie zwierzęta występowały w wierszu?; Jaki głos wydaje: kogut / kura / kaczka / krowa / świnia / kot / pies? (dziecko po kolei naśladuje głosy zwierząt). 4. ,,Układanka – krowa’ . Rodzic rysuje krowę. Zadaniem dziecka jest jej pokolorowanie kredkami lub flamastrami. 5. ,,Co to za zwierzę?’’ – zabawa ruchowo – naśladowcza. Rodzic podaje nazwę zwierząt występujących w wierszu. Dziecko naśladuje sposób poruszania się oraz jego głos. 6. Puzzle. Rodzic tnie na 3 lub 4 kawałki rysunek krowy. Dziecko układa obrazek i przykleja na zieloną kartkę. r. TEMAT DNIA: DOMY ZWIERZĄT / ODGŁOSY Z WIEJSKIEGO PODWÓRKA 1. Zabawa ruchowa ,,Ręce do góry’’ 2. Rozwiązywanie zagadek Anny Mikity oraz naśladowanie odgadniętego zwierzątka. Choć ma skrzydła, nie potrafi fruwać wcale. Za to co dzień znosi jajko i gdacze wspaniale. (kura) Chodzi po podwórku różowy grubasek. Lubi w brudnym błocie pochlapać się czasem. (świnia) Choć jest duża i rogata, nie musisz uciekać. Kiedy dasz jej smacznej trawy, ona da ci mleka. (krowa) Chętnie po łące skacze i biega, a jego synek to mały źrebak. (koń) Czasem włazi gdzieś wysoko, żeby mieć na wszystko oko. Gdy chce zapłać mysz malutką, to zakrada się cichutko. (kot) 3. Obejrzenie krótkiego filmiku: GDZIE JA MIESZKAM? Nauka zwierząt gospodarstwa, nazwy ich domów, odgłosy 4. Praca plastyczna ,,świnka’’ Rodzic wycina koło, (zamiast koła może być plastikowy talerzyk), uszy i nos. Dziecko nakleja elementy w odpowiednie miejsca na kole, rysuje oczy flamastrem. Na koniec wykleja głowę świnki kawałkami różowej bibuły lub papierem. 5. Zabawa w rymy – zabawa podczas słuchania wiersza M. Strzałkowskiej. R. prosi, by dziecko naśladowało głosy zwierząt z wiejskiego podwórka – w momentach, w których R. przerwie recytację. Raz wybuchła na podwórku awantura, bo zginęły pewnej kurze cztery pióra! Kura gdacze, kaczka… (kwacze) krowa… (ryczy) świnia… (kwiczy) owca… (beczy) Koza… (meczy) a na płocie przy chlewiku kogut pieje: kukuryku! Gdy już każdy wrzasków miał powyżej uszu, ze stodoły wyszło pisklę w pióropuszu. Odnalazła kura pióra i umilkła awantura, a pisklęciu się dostała niezła bura. 6. Zabawa ciepło – zimno. r. TEMAT DNIA: MAŁE I DUŻE ZWIERZĘTA / PRZYSMAKI ZWIERZĄT 1. Zabawa ruchowa Boogie Woogie 2. Masaż plecków: niedźwiedź mocno śpi i o wiośnie śni: Śniła mu się pisaneczka, ta co cała jest w kropeczkach (uderzenia paluszkami- kropki) Była też w paseczki (rysujemy paseczki) i w wesołe krateczki (rysujemy krateczkę) Ta w malutkie ślimaczki (rysujemy ślimaczki) I żółciutkie kurczaczki (rysujemy kurczaczki- kółko, kółko, nóżki, dzióbek) Cii….wiosna, wiosna ach to ty! (całymi dłońmi) 3. „Zwierzęta i ich dzieci”. Zadaniem dziecka jest nazwanie dorosłych zwierząt i ich dzieci. Krowa – cielak Świnia – prosiak Kura – kurczak Koń – źrebak 4. Chodzi kurka – słuchanie wiersza I. Salach Chodzi kurka po ogródku, małe ziarnko trzyma w dzióbku. A dla kogo? A dla dzieci, co gromadka za nią leci. Po ogródku chodzi kurka i pazurkiem czyści piórka, a za kurką kogut – tatko pilnie strzeże swego stadka. Pytania do wiersza: Jakie zwierzątko chodziło po ogródku?; Dla kogo kura niosła ziarenko?; Kto latał za kurką?; Kto pilnował stada? 5. Praca plastyczna – kura. Rodzic maluje dłoń dziecka farbą żółtą lub pomarańczową. Dziecko odbija dłoń na kartce, następnie dorysowuje dziób, oko, grzebień i nóżki. Może dorysować też kurczaczka. 6. „Jak kotek zwierzęta mlekiem częstował” To jest Filik – kotek bury. Ma wąsiki i pazury. Dobry jest ten kotek Filik: chce, by wszyscy mleko pili. Stanął Filik przy kurniku. – Czy chcesz mleka, koguciku? Lecz kogucik z kurką czarną na śniadanie jedli ziarno. Koło żłobu stoi konik. Filik ładnie się ukłonił. – Lubisz mleko? – Nie, ja rano smaczny owies jem i siano. (R. wyjaśnia, co to jest siano) Do królika kotek podszedł. – Pij, pij mleczko, bardzo proszę! Ale królik siadł pod drzewkiem: chrupu, chrupu – gryzł marchewkę […] Więc do krówki poszedł kotek. – Czy na mleko masz ochotę? – Nie, Filiku, bo ja przecież jem zieloną trawkę w lecie. Koło furtki kózka biała także mleka pić nie chciała. – Zabierz sobie, kotku, dzbanek! Ja jem liście kapuściane […] Pytania do wiersza: Jak miał na imię kotek?; Czym kotek częstował zwierzęta?; Co kogucik i kurka jedli na śniadanie?; Co koń jadł rano?; Co gryzł królik?; Co lubi jeść krowa?; Dlaczego kózka nie chciała pić mleka?. 7. Co jedzą wiejskie zwierzęta? Krótka bajka dla dzieci DODATKOWE PROPOZYCJE DO WYKORZYSTANIA 1. Wypowiedzi dziecka na podstawie ilustracji w książeczkach z domowej biblioteczki. 2. DOMKI ZWIERZĄT Z PUDEŁEK PO ZAPAŁKACH Język angielski Proszę aby dzieci posłuchały i zaśpiewały podaną piosenkę: Walking walking. Walking walking. (chodzimy) Hop hop hop. Hop hop hop. (podskoki) Running running running. Running running running. (biegniemy) Now let’s stop. Now let’s stop. (zatrzymujemy się) Walking walking. Walking walking. Hop hop hop. Hop hop hop. Running running running. Running running running. Now let’s stop. Now let’s stop. Tiptoe tiptoe. Tiptoe tiptoe.(na paluszkach) Jump jump jump. Jump jump jump. (skoki) Swimming swimming swimming. (płyniemy) Now let’s sleep. Now let’s sleep. (zasypiamy) Zabawa: Rodzic mówi po angielski podaną czynność, a dziecko pokazuje, np. walking, jumping… Wielkanoc! CELE OGÓLNE: 1. WZMOCNIENIE WIĘZI RODZINNYCH 2. ZAPOZNANIE Z CHARAKTERYSTYCZNYMI ELEMENTAMI ZWIĄZANYMI Z WIELKANOCĄ SIĘ NAZWAMI KOLORÓW PODSTAWOWYCH Przedstawiamy państwu propozycje do pracy z dzieckiem na poszczególne dni. TEMAT DNIA: PRZYGOTOWANIA DO ŚWIĄT / WIELKANOCNY KOSZYCZEK 1. Zabawa ruchowa ,,głowa, ramiona, kolana, pięty’’ 2. Rozwiązywanie zagadek Joanny Wasilewskiej Baranek cukrowy Kurczaczki Pisanki Ma złociste rogi Wykluły się z jajek, Leżą w koszyczku i kożuszek biały. Są żółciutkie całe. Pięknie ułożone Nie biega po łące, Będą z nich kogutki, W kolory i wzory, bo z cukru jest cały. Albo kurki małe. Mocno ozdobione 3. ,,Przed Wielkanocą’’ Dominika Niemiec Pomogę mamie upiec makowca i babkę. Na babkę, wiem to na pewno, zawsze babcia ma chrapkę. Ale najpierw trzeba święconkę przygotować. Może tym razem czekoladowe jajka tam schować? Babcia jak co roku tłumaczy: „Do koszyka pisanki wędrują, zobaczysz, wnusiu, na śniadanie na pewno ci posmakują”. Dziadek z tatą też dzielnie mamie pomagają, od samego rana dom cały sprzątają. Fajnie jest być razem, szykować wszystko na święta, pomagać sobie, kochać bliskich, o wielkanocnych zwyczajach pamiętać. Pytania: O jakich świętach była mowa w wierszu?; Kto brał udział w przygotowaniach do świąt?; Co takiego działo się podczas przygotowań?; Jak myślisz, jak czuła się dziewczynka?; Czy osoby z tej rodziny się kochają?; Dlaczego tak uważasz? 4. Praca plastyczna ,,Baranek’’. Rodzic rysuje lub drukuje sylwetę baranka. Zadaniem dziecka jest wyklejenie wełny baranka watą lub kawałkami białej włóczki. 5. ,,Wielkanocny koszyczek’’ W małym koszyczku dużo jedzenia, które niesiemy do poświęcenia: chleb i wędlina, kilka pisanek oraz cukrowy mały baranek. Drożdżowa babka, sól i ser biały, i już jest pełny koszyczek mały… Rozmowa z dzieckiem na temat zwyczajów podczas świąt wielkanocnych. Wyjaśnienie znaczenia słowa święconka i co należy do niej włożyć. 6. Zabawa z piłką. Dziecko stoi naprzeciwko rodzica, który rzuca piłkę do dziecka, wymieniając przy tym nazwy różnych produktów spożywczych. Jeśli dany produkt jest w koszyku, dziecko łapie piłkę i odrzuca ją do R., a jeśli produktu tam nie ma to dziecko nie łapie piłki. 7. Praca dla chętnych ,, Sianie rzeżuchy’’. TEMAT DNIA: PISANKI, KRASZANKI,MALOWANE JAJA / NA ŚWIĄTECZNYM STOLE 1. Masaż na dobry humor. Dziecko razem z rodzicem wypowiada rytmicznie tekst rymowanki i wykonuje polecenia. Żeby było nam wesoło, masujemy swoje czoło. Raz, dwa i raz, dwa, każdy ładne czoło ma. Potem oczy, pod oczami i pod nosem, pod wargami. Język w górę raz i dwa. Ładny język każdy ma. Powiedz: mama, tata, lala i zaśpiewaj: la la la la. Otwórz buzię, zamknij buzię, pokaż wszystkim oczy duże. Pogłaszcz główkę ładną swoją i policzki, brodę, czoło. Poszczyp lekko całą twarz i już dobry humor masz! 2. Wysłuchanie piosenki o pisankach 3. Co jest w jajku – zabawa dydaktyczna połączona z eksperymentem Rodzic omawia z dzieckiem wygląd zewnętrzny jajka: jaki ma kolor, kształt, fakturę, zapoznaje z określeniem skorupka i mówi, do czego służy oraz czy jest twarda, czy miękka. Następnie R. rozbija surowe jajko i pokazuje dziecku, jak wygląda w środku. Oddziela białko od żółtka i umieszcza je na spodeczkach. Wyjaśnia, jaką funkcję pełnią w jajku. Wspólnie z dzieckiem określa jego konsystencję i kolor. Zapoznaje dziecko z określeniami białko i żółtko. Dziecko próbuje odpowiedzieć na pytanie, czy białko i żółtko można ze sobą zmieszać. Następnie białko i żółtko są mieszane. Dziecko wyciąga wnioski. Swobodne odpowiada na pytania: Skąd się biorą jajka?; W jakiej postaci można je spożywać?. Na końcu dziecko może spróbować jaj ugotowanych na twardo lub na miękko. 4. Wyjaśnienie różnicy między pisanką a kraszanką Pisanka – w tradycji staropolskiej j określenie to dotyczy jedynie jaj barwionych na różne kolory po wcześniejszym narysowaniu wzorów woskiem. Znane są również inne techniki np. wydrapywanie lub naklejanie wzorów, ręczne malowanie za pomocą farb lub kredek świecowych. Najbardziej oryginalne są te szydełkowanie, zdobione koralikami lub kawałkami papieru. Kraszanka – jajka malowane na jeden kolor. Kolor skorupki uzyskać możemy na różne sposoby. Tradycyjnie już od wielu lat barwiono je za pomocą naturalnych składników roślinnych, które dawały określony kolor: łupiny cebuli – brązowy,kwiat nagietka – złoty, żółty,młode pędy żyta – zielony,kora dębu – czarny,sok z buraków – różowy. Oczywiście wybrany kolor jajka można osiągnąć także używając gotowych barwników dostępnych w sklepach. Ugotowane jaja wystarczy zanurzyć w gorącej wodzie z farbką i kraszanki gotowe. Kraszanki nie posiadają żadnych wzorów, są po prostu w jednym kolorze. 5. Malowane jaja. Praca plastyczna. Rodzic rysuje dziecku kontur jajka. Zadaniem dziecka jest wypełnienie go farbami plakatowymi. 6. Wysłuchanie krótkiej bajki o Wielkanocy 7. ,,Na wielkanocnym stole’’ Stoją na stole baby lukrowane, a między nimi cukrowy baranek. Pobekuje cicho, stuka kopytkami, bo chciałby dosięgnąć miski z pisankami. Ale dwa kurczaki tej miski pilnują, na baranka groźnie oba popiskują. Więc mały baranek w inną stronę zmierza. Kilka listków rzeżuchy uskubał z talerza. Próba odpowiedzi na pytanie co znajduje się na wielkanocnym stole. Wyjaśnienie dziecku niezrozumiałych pojęć takich jak: baby lukrowane, cukrowy baranek. 7. Zajęcia rozwijające. Rodzic pompuje balon. Zadaniem dziecka jest rysowanie różnych wzorów flamastrami. Religia Przeżywamy piękny i wyjątkowy czas Wielkiego Tygodnia, który ma nas przygotować do Niedzieli Zmartwychwstania Pana Jezusa. Postaraj się w tym wyjątkowym czasie pomagać domownikom w ich obowiązkach, a w czasie wolnym pokoloruj załączone katy- malowanki wielkanocne. Witaj Wiosno! Cele ogólne: Dostrzeganie w otoczeniu oznak wczesnej wiosny. Rozpoznawanie i podawanie nazw ptaków (skowronek, bocian, jaskółka). Zapoznanie z wyglądem i nazwami pierwszych wiosennych kwiatów (krokus, tulipan, hiacynt). Wdrażanie do zdrowego stylu życia (ruch, właściwe odżywianie). TEMAT DNIA: WIOSENNE PĄCZKI 1. Zabawa z piłką: Rodzic prosi dziecko o wykonanie poleceń: połóż piłkę na krzesełku, połóż piłkę pod krzesełkiem, połóż piłkę obok krzesełka, połóż piłkę za krzesełkiem. 2. Masażyk plecków ,,Pajączek’’ Wspinał się pajączek po rynnie. (wędrujemy palcami od dołu ku górze po plecach dziecka) Spadł wielki deszcz i zmył pajączka (rozkładamy na plecach płasko obie dłonie i szybko przesuwamy je w dół) Zaświeciło słoneczko, (masujemy plecy ruchem okrężnym) Wysuszyło pajączka, rynnę i… (masujemy tak długo, aż poczujemy ciepło) Wspinał się pajączek po rynnie… (zaczynamy od początku) 3. ,,Kotki marcowe’’ Joanna Kulmowa Na wierzbie nad samym rowem – srebrne kotki marcowe. Na deszczu i na słocie srebrnieją im futra kocie. Plucha i zawierucha. Nie ma mamy, co wyliże brzuch do sucha. Ale kotki marcowe nie piszczą. Huśtają się na gałązkach. Mruczą: – Nareszcie wiosna! I sierść mają coraz srebrzystszą. Pytania: O czym jest wiersz?; O jakich kotkach była mowa w wierszu?; Jaki kolor mają kotki na wierzbie?; Czy wiecie, jak inaczej można nazwać te kotki?. 4. Wyjście na spacer. Obserwacja gałązek wierzbowych z baziami. Określanie ich cech: Jakie są w dotyku? Jaki mają kolor? 5. Praca plastyczna ,,Bazie kotki’’. Rodzic rysuje gałązki . Zadaniem dziecka jest naklejanie kulek z waty. 6. ,,Pączki’’ Joanna Kulmowa Przyszły do sklepu zajączki: – Podobno tutaj są pączki, chcemy zobaczyć, czy świeże. – Proszę, niech zając wybierze. Zając się złapał za głowę: – Dlaczego takie brązowe? Pączki są przecież zielone. I wziął braciszka na stronę. I szepnął: – Zostawmy je lepiej, nie warto kupować w sklepie. Jest wiosna, sok w pączkach dojrzewa, najświeższe zjemy wprost z drzewa. Zwrócenie uwagi przez rodzica na wieloznaczność słowa: pączki. 7. Degustacja pączków kupionych w sklepie lub własnoręcznie przez siebie zrobionych. TEMAT DNIA: WITAMY POWRACAJĄCE PTAKI 1. Zabawa z balonem. Rodzic pompuje balona. Zadania dla dziecka: Odbijanie balona jedną ręką, odbijanie balona dwoma rękami, odbijanie balona z rodzicem. 2. Wykonanie ćwiczeń gimnastycznych proponowanych przez rodzica np.: 3 podskoki, 4 przysiady, 2 obroty, ustanie na jednej nodze przez 5 sekund. 4. ,,Wiosna idzie’’ Ewa Szelburg – Zarembina Przyleciały skowroneczki z radosną nowiną, zaśpiewały, zawołały ponad oziminą: – Idzie wiosna! Wiosna idzie! Śniegi w polu giną! Przyleciały bocianiska w bielutkich kapotach, klekotały, ogłaszały na wysokich płotach: – Idzie wiosna! Wiosna idzie! Po łąkowych błotach! Przyleciały jaskółeczki kołem, kołujące, figlowały, świergotały radośnie krzyczące: – Idzie wiosna! Wiosna idzie! Prowadzi ją słońce. Pytania do wiersza: Jakie ptaki występowały w wierszu?; Co robiły te ptaki?; Kto prowadził wiosnę? 5. Prezentacja ptaków przylatujących do Polski na wiosnę 6. Praca plastyczna. Lepienie z plasteliny z pomocą rodzica dowolnego ptaka przylatującego wiosną do Polski. 7. Ptasie zagadki Elegantką jest wśród ptaków, bo ciągle fruwa we fraku. Zwiastuje koniec zimy, choć „pierwsza wiosny nie czyni”. (jaskółka) Przyleciał z Afryki z wesołym klekotem: – Witajcie kochani,| już jestem z powrotem! (bocian) Ten wspaniały śpiewak Zrywa się o świcie, Żeby ludziom w polu Uprzyjemniać życie. (skowronek) TEMAT DNIA: PIERWSZE KWIATY 1. Zabawa z kolorami. Przypomnienie z dzieckiem kolorów. Rodzic prosi dziecko: Dotknij czegoś: (zielonego, czerwonego, zółtego, zielonego itp.) 2. . Zabawa ,,A ram sam sam’’ 3. ,,Jak pięknie jest na świecie’’ Dominika Niemiec Nie mogę uwierzyć, jak pięknie jest na świecie. Wszystko się zieleni, obsypuje kwieciem. Nastała wiosna, budzi się wszystko do życia. Małe przebiśniegi wychodzą z ukrycia. Radość w głośnych ptasich ćwierkaniach – ĆWIR! ĆWIR! – wybrzmiewa. Szczęśliwe są młode listki wzrastające na krzewach. Jest słonecznie, pachnąco, otoczenie pięknieje. A ja spacerując po parku, z radości się śmieję. Pytania do wiersza: Jaka pora roku opisywana jest w wierszu?; Jak wygląda świat?; Czy podoba Ci się ta pora roku?; Dlaczego świat wiosną jest piękny?; Co robił bohater w wierszu?; Jak się czuł? 2. Prezentacja wiosennych kwiatów 3. Praca plastyczna ,,Tulipan’’ Rodzic rysuje tulipana, zadaniem dziecka jest pokolorowanie go kredkami. 4. Wyjście na spacer. Zwrócenie uwagi na pierwsze oznaki wiosny, szczególnie na kwiaty w ogródkach. 5. Grafomotoryka. Dziecko odwzorowywuje proste szlaczki narysowane wcześniej przez rodzica. TEMAT DNIA: WITAJ WIOSNO! / ZDROWIE NA WIOSNĘ 1. Zabawy muzyczno-ruchowe „Jam jest Żabka” 2. Zagadki wiosenne Idzie ku nam po łąkach Te wiosenne kryją w sobie Gdy ją gospodyni i cała jest w skowronkach. Listeczki lub kwiatki. Z łupinek obiera W jaskółkach i w słowikach, Te słodziutkie – nadzienie Często z jej powodu i w słońca ciepłych promykach. Z pysznej marmoladki Łzy z oczu wyciera (wiosna) (pączki) (cebula) Szaro-bure kotki, Mały, szary ptaszek które wczesną wiosną Krótki ma dziób, niedługi ogonek na gałązkach wierzby Wiosną radośnie swoim śpiewem wita dzionek. nad potokiem rosną. (skowronek) (bazie) 3. Jak to wiosną bywa – profilaktyka logopedyczna. Dzieci wykonują ćwiczenia narządów artykulacyjnych. Rodzic wymienia zwiastuny wiosny, a dziecko wykonuje określoną czynność: Słońce – uśmiecha się: Chmury – nadyma policzki; Wiatr – wciąga powietrze nosem, wydycha ustami; Budzący się niedźwiedź – ziewa, rozciąga się; Kapiąca woda z sopli – kląska. 4. Praca plastyczna ,,Suknia wiosny’’ Rodzic rysuje lub drukuje kontur sukni. Zadaniem dziecka jest wyklejenie kawałkami papieru kolorowego/gazety lub bibuły sukni Pani Wiosny, następnie stara się samodzielnie dorysować głowę, ręce i nogi. 5. Rozmowa z rodzicem na temat szczypioru. Dziecko ogląda szczypiorek, wącha go i dzieli się swoimi spostrzeżeniami z rodzicem. 6. Zdrowe kanapki. Zachęcanie dziecka do zrobienia i degustacji kanapek ze szczypiorkiem. Religia Przeżywmy okres Wielkiego Postu – Przed nami Niedziela Palmowa ( Poproś domowników o wspólne wykonanie palmy. Z pomocą dorosłych wykonaj zdjęcie i prześlij je na adres sprozalin33@ Jeśli do dnia wyślesz zdjęcie palmy z podpisem na adres email, tym samym weźmiesz udział w e konkursie na piękną palmę. Język angielski Przypomnienie nazw kolorów a następnie przesłuchanie i zaśpiewanie piosenki „The rainbow”. Zabawa: Touch something…. Prosimy dziecko o dotknięcie jakiegoś przedmiotu w określonym kolorze, np. touch something blue (dotknij czegoś w kolorze niebieskim). Drodzy Rodzice! Chciałybyśmy, aby dzieci lepiej poznały wiosnę. Obserwacja zmian, jakie zachodzą w przyrodzie wiosną (ocieplenie, opady deszczu, większa aktywność zwierząt, budowanie gniazd, budzenie się owadów, budzenie się zwierząt, które przespały zimę, pojawienie się pierwszych wiosennych kwiatów). Obserwacja zjawisk pogodowych. Próby samodzielnego dostosowywani ubrań do panującej pogody. Posługiwanie się nazwami zjawisk atmosferycznych: deszcz, wiatr, słońce, śnieg Przedstawiamy państwu propozycje do pracy z dzieckiem na poszczególne dni. W marcu jak w garncu TEMAT DNIA: WIELKI GARNEK POGODY 1. Zabawa ruchowa ,,Głowa, ramiona” 2. „Przechodzimy przez kładkę” – zabawa ruchowa równoważna. Rodzic rozkłada np. skakankę. Dziecko przechodzi „po kładce” na drugą stronę. Stara się nie spaść z „kładki”. 3. ,,Marzec’’ Joanna Kulmowa Marzec ma ogromny garniec. Mieszka w nim przez całe noce, wieje w garncu nieustannie, syczy coś i bulgocze. – Powiedz, Marcu, co masz w garncu? – Mam składniki różnorodne: wiatry ciepłe, wiatry chłodne, chmury, słońce, śnieg i wodę – z nich przyrządzam Wam pogodę. Pytania: O kim jest wiersz?; Co dzieje się w marcowym garnku?; Co znajduje się w marcowym garnku?; Co to znaczy „W marcu jak w garncu”?. 4. Spacer na dworze. Rozmowa z dzieckiem o pogodzie, oglądanie nieba, określanie pogody. 5. Praca plastyczna wydzieranka: Rodzic rysuje garnek. Zadaniem dziecka jest wyklejenie konturu garnka kawałkami dowolnego papieru ( papier kolorowy lub gazeta). 6. Ćwiczenie spostrzegawczości i pamięci wzrokowej. Układanie puzzli razem z dzieckiem. TEMAT DNIA: JAK SIĘ UBRAĆ? 1. Zabawy muzyczno-ruchowe „Jam jest Żabka” ,,My jesteśmy krasnoludki’’ 2.,,Jak zadbać o siebie wiosną?” Dominika Niemiec Zmieniła się pogoda, wiosna się zaczyna, chowamy do szafy grube swetry, zanim znów powróci zima. Czas na lżejszą kurtkę i cieńszą czapeczkę. Na chodzenie bez czapki trzeba jeszcze poczekać chwileczkę. Gruby szalik pod szyją na chusteczkę zamienić czas, żeby jeszcze chłodny wietrzyk nie zaskoczył nas. Bo choć słonko kusi swoim wyjątkowym urokiem, trzeba dbać o zdrowie i wprawnie ocenić swym okiem, że choć wiosna nadeszła, to jeszcze nie w pełnym rozkwicie, i zadbać o swe zdrowie trzeba należycie. Pytania: O jakiej porze roku była mowa w wierszyku?; Jak zmieniła się pogoda z początkiem wiosny?; Jak trzeba się ubrać wiosną, gdy robi się nieco cieplej?; Dlaczego musimy pamiętać o właściwym ubraniu?; Co to znaczy „troszczyć się o swoje zdrowie, być odpowiedzialnym za swoje zdrowie”?; Jak się będziemy czuć, gdy właściwie dobierzemy stój do pogody, gdy będziemy zdrowi?. 3. Praca plastyczna ,,Czapeczka,, Rodzic rysuje dziecku czapkę , zadaniem dziecka jest pomalowanie czapki farbami. 4. „Ubieramy się na cebulkę” – zabawa dydaktyczna. Rodzic prezentuje dziecku cebulę, kroi ją na pół i podaje, aby dziecko mogło ją obejrzeć, powąchać. Następnie R. oddziela kolejne warstwy drugiej połówki cebuli i wyjaśnia, co to znaczy ubierać się na cebulkę. 5. Syrop z cebuli – wykonanie syropu z cebuli. R. przygotowuje posiekaną cebulę i cukier. Razem z dzieckiem wkłada warstwami cebulę i cukier do słoika, następnie stawia zakręcony słoik na oknie. Po kilku godzinach syrop będzie gotowy. 6. Wyjście z dzieckiem na spacer (zachowując niezbędną ostrożność ). Dziecko z pomocą rodzica dostosowuje strój do pogody, samodzielnie się ubiera. 7. Degustacja syropu z cebuli. Dziecko określa jego smak, wygląd, zapach. TEMAT: SKĄD TEN DESZCZ? 1. Piosenka ,,Deszczowa pogoda’’ 2. Zabawa ruchowa ,,Boogie woogie’’ 3. „Skąd ten deszcz?” – zabawa badawcza. Poznanie procesu powstawania deszczu. Opis doświadczenia: Rodzic wstawia wcześniej czajnik z wodą i stawia przed nim na stoliku słoik. Bardzo ważne jest, by zwrócić dziecku uwagę na zasady bezpieczeństwa, gdyż zabawa będzie przeprowadzana z gorącą wodą. R. nalewa do słoika gorącą wodę i przykrywa go talerzykiem, na który kładzie kostki lodu. Para wodna z gorącej wody w kontakcie z kostkami lodu (zimnem) skrapla się i w ten sposób powstają kropelki „deszczu” na ściankach słoika. Po przeprowadzeniu zabawy dziecko wypowiada się na temat zaobserwowanych zjawisk. 4. Zabawa ruchowa przy rymowance ,,Wędrująca kropelka’’ Kropla deszczu wciąż wędruje. (dzieci kucają, powoli wstają, przekładając dłonie Wpierw się parą w górę wznosi przed sobą, jedną nad drugą) i z chmurami podróżuje, (dzieci obracają się wokół własnej osi z rękami nad głowami) w końcu z deszczem ziemię rosi. (dzieci opuszczają ręce, opadają na podłogę do leżenia) 5. Wyjście na spacer (zachowując niezbędną ostrożność ). 6. Praca plastyczna „Deszcz”. Rodzic rysuje dziecku kontury kropelek dziecku. Zadaniem dziecka jest wypełnienie konturu plasteliną. TEMAT DNIA: KALENDARZ POGODY 1. Zabawa ,,A ram sam sam’’ 2. Ćwiczenia oddechowe – wdech z unoszeniem ramion do góry, wydech z opadaniem ramion – dmuchanie przez słomkę do kubka z wodą (wywoływanie burzy) 3. Analiza i synteza sylabowa. Rodzic podaje dziecku przykłady zjawisk atmosferycznych np. deszcz, śnieg, wiatr, słońce. Zadaniem dziecka jest podzielenie tych wyrazów na sylaby z wyklaskaniem. 4. Wykonanie z dzieckiem kalendarza pogody. Rodzic na kartce pisze poszczególne dni tygodnia. Zadaniem dziecka jest obserwowanie pogody przez najbliższy tydzień i rysowanie odpowiedniego symbolu. 5. Zabawa plastyczna ,,Garnek pogody’’. Rodzic na grubszym kartonie rysuje garnek. Zadaniem dziecka jest pomalowanie wnętrza garnka kolorami symbolizującymi zjawiska atmosferyczne: niebieski – deszcz, żółty – słońce, biały – śnieg. Wiatr mogą zrobić za pomocą papieru – rozmazując nim farby na garnku. Mogą malować pędzlami lub palcami. 6. Spostrzeganie wzrokowe. Zabawa z dzieckiem ,,Co zniknęło’’. Opis zabawy: Układamy przed dzieckiem 3 małe zabawki (po pewnym czasem możemy zwiększyć poziom trudności). Dziecko zamyka oczy i po chwili jego zadaniem jest odgadnięcie, jaka zabawka została zakryta/schowana przez rodzica. TEMAT DNIA: CIEPŁO – ZIMNO 1. Zabawy ruchowe. Rodzic podaje dziecku propozycje wykonania ćwiczeń gimnastycznych np.: 3 podskoki, 5 przysiadów, marsz w miejscu, skłony, bieg w miejscu, 4 pajacyki. 2. Zabawa taneczna z pokazywaniem ,,Pingwinek’’ 3. Wiersz J. Kulmowej ,,Ciepło – zimno’’ Chmurki to przyjdą, to uciekną. Bawi się marzec w zimno – ciepło. Zamrugał słońcem. Chlapnął deszczem. O! Ciepło! Cieplej! Szukaj jeszcze! Deszcz pajęczynę cienką rozsnuł i kapie jakby ze stu nosów. Patrz: Tutaj trawka już wyrosła. Ciepło – gorąco – parzy – wiosna! Pytanie: W co bawi się marzec? 4. Pytamy dziecko: Co jest zimne? A co ciepłe? Przykłady: lód, kaloryfer, szyba w oknie, metalowa klamka, termofor. 5. Praca plastyczna. Rodzic rysuje słońce. Zadaniem dziecka jest pokolorowaniem go kredkami. 6. Rozwijanie spostrzegawczości. Zabawa „ciepło – zimno”. Opis zabawy: Należy pokazać dziecku co zamierzamy schować , po czym poprosić aby zamknęło oczy i ukryć daną zabawkę. Kiedy dziecko zbliża się do przedmiotu mówimy „ciepło”, a gdy już jest przy przedmiocie mówimy „gorąco”. I odwrotnie, gdy się oddala mówimy „zimno”, „lodowato”. Propozycje zabaw: Tematem, który bardzo zainteresował dzieci, były dawne czasy – mówiliśmy o dinozaurach, jaskiniowcach, wulkanach oraz o soli i węglu. Proponujemy, aby wykonać z dzieckiem zabawę badawczą „Wulkan”. To doświadczenie bardzo spodobało się dzieciom. Potrzebne Wam będą: Słoik –można go oblepić np. plasteliną lub papierem, aby przypominał wulkanOcet ok. pół szklankiSoda oczyszczona ok. ¼ opakowaniaCzerwona farba plakatowa Na stole należy położyć tacę a na nią postawić słoik (wulkan), następnie wsypujemy do słoika sodę oczyszczoną i wlewamy ocet, który wcześniej zabarwiliśmy farbą. Teraz już tylko należy obserwować wylewającą się lawę. Chętne dzieci mogą wykonać rysunek dinozaura (lub ozdobić kontur dinozaura przygotowany przez rodzica). Zachęcamy do wykonania pracy różnymi technikami (kredki, flamastry, farby itp.). Propozycje zabaw: Wspólnie z dziećmi przygotowywaliśmy się do występów z okazji pierwszego dnia wiosny. Prosimy, aby chętne dzieci przypomniały sobie słowa piosenki i śpiewały ją w domu wspólnie z rodzicami. Jam jest żabka, tyś jest żabka, (pokazujemy na siebie) my nie mamy nic takiego. (machamy rączkami przed sobą w prawo i lewo) Jedna człapka, druga człapka, (pokazujemy najpierw jedną, potem drugą rączkę) skrzydełka żadnego (machamy rękami zgiętymi z łokciach – jak skrzydełkami) uła, kłakła, uła kłakła My nie mamy nic takiego (machamy rączkami przed sobą w prawo i lewo) jedna człapka, druga człapka (pokazujemy najpierw jedną, potem drugą rączkę) skrzydełka żadnego (machamy rękami zgiętymi z łokciach – jak skrzydełkami) Miło, by nam było gdyby dzieci wykonały żabki techniką orgiami płaskie z kółek. Propozycja wykonania